小組合作在初中政治高效課堂中的運用

何志玲

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，思想政治課教學越來越關注培養學生良好的情感態度和價值觀。通過在教學過程中采用開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，讓學生在民主的氛圍中學習，提高自身能力。在初中政治教學中，我們要摒棄傳統的教學模式，打造現代化的課堂，培養一批又一批的人才，使學生除了具備學習能力外，還具備合作共贏的能力，從而適應新時代社會發展對人才的需要。將小組合作的教學模式應用到初中政治教學中，讓學生在學習知識的同時，也能夠鍛煉合作能力，提高合作水平。

關鍵詞：小組合作;初中政治;高效課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0014-01

小組合作學習是按一定的分組方法將全班所有學生平均分成若干組，圍繞小組活動進行，以“組內合作、組間競爭”為宗旨的教學活動。小組合作學習有助于充分發揮團體的功能和優勢，通過團體來帶動個體的學習動力，從而完成教學目標，有助于進一步加強學生在學習中的主體地位，充分激發學生的主動性和積極性。將小組合作教學模式應用到初中政治教學中，有助于構建高效課堂。能夠有效鍛煉學生的團結協作能力和互相配合的能力，小組合作的教學方法有助于使學生的個人目標轉化為集體目標，通過小組合作的方式來共同完成學習任務。在教育教學過程中，要充分發揮小組合作的優勢，切實提高初中思想政治課的教學效率。

1.小組合作在運用中存在的問題

在當前的初中政治教學中，小組合作學習已經被廣泛的應用到課前預習和課后鞏固教學階段，但是在實際的應用過程中仍存在很多的問題。

1.1 教師缺乏相應的技能，觀念較為落后。

在當前的初中政治教學中，盡管有很多的教師已經在課堂教學過程中采用小組合作的模式，但是相關的課程體系得不到充分的完善，缺乏相應的技能培訓。例如在教授《承擔責任服務社會》一課時，部分初中政治教師的教學觀念比較落后，在小組合作教學模式應用的過程中，導致師生定位不科學，教師與學生之間的交流和溝通不夠充分。部分政治教師缺乏完善的課堂規劃和管理，導致課堂教學形式比較單一，課堂環節的設置不夠科學。另外，課堂時間安排不合理的問題，使得小組合作的教學模式更多的流于形式，學生無法應用小組合作模式，充分的自主探究和交流也沒有達到預期的效果。

1.2 小組成員差異較大。

小組合作學習最重要的是分組，但是在實際的學習和探究過程中，組員之間的能力和性格差異比較大，使得在學習探究的過程中，小組成員的參與度和參與比例不均衡。有的學生個人能力和性格較強，在小組學習中更具有話語權，而導致其他的成員參與度較差。

1.3 課堂評價體系不夠完善。

小組合作學習的模式主要是以小組為單位進行展示和講解，因此，教師在進行評價過程中過于看重對于成果的展示和整體組的評價，而忽略了小組中個人的差異和表現，導致課堂評價體系不夠完善和健全。

2.小組合作在初中政治高效課堂中的運用策略

2.1 開展課堂小組合作，提高學習能力。

小組合作是構建高效課堂的重要組織形式，如果能夠恰當地運用小組合作的學習策略，有助于對學生的學習成果產生積極影響。學生通過在小組合作中承擔不同的任務和角色，能夠幫助學生進一步發現自己的潛能。例如在學習《統一的多民族國家》一課時。可讓學生以小組為單位，對各民族的文化進行討論。對各民族團結發表意見和看法。同時，在學習這一節課時，以分組學習的方式也能夠讓教師有更多的時間、更針對性地對學生進行幫助和輔導。通過讓學生之間合作和討論，共同探討各民族團結，國家統一的意義，減少學生的個人主義，提升學習的自信心，樹立民族自豪感。在分配小組之前，教師要充分地讓學生明確自己的學習期望和學習規劃，然后制定具體的目標，以組內異質、組間同質的原則進行分組。使學生之間能夠互相補充，共同進步，使每個學生都能夠完成自己的學習目標和學習任務。

2.2 學生要轉變觀念，提升自身參與度。

從學生自身的角度來看，首先要轉變傳統的學習觀念，要轉變傳統的師生認知觀念，既要尊重老師的地位，同時又要在學習過程中敢于質疑教師的觀點。例如《參與政治生活》一課，學生要結合自己的生活實際來認識自己的政治權利和義務，并自覺的在生活中踐行，主動了解自己參與政治生活的途徑。要從傳統的被動的知識接受者轉變為主動的學習者，要在學習過程中主動的提出問題、分析問題和解決問題，同時也要善于與教師進行溝通和交流。另外，在開展小組合作時，也要努力提高自身的參與度，提高自身的知識儲備，進一步增強團結協作意識和集體責任感，與小組成員之間養成互相幫助的良好習慣。同時在進行互相評價和自我評價的過程中，要遵循公平、公正的原則，切實提高自己的學習成績和合作學習能力。

2.3 合理評價和檢測，不斷反思。

在進行小組合作學習評價時，教師要善于對學生進行鼓勵和表揚，學生在受到表揚后會產生精神振奮的心理作用，進而積極向上，發揮潛能。對問的問題，教師一定要做到有問必答，并進行簡單的評價。例如針對《了解基本國策與發展戰略》一課學習效果進行評價，教師善于運用各種激勵性的評價手段，使學生提高學習自信心，能夠主動積極地參與教學，在學習過程中體會到成功的喜悅。另外，要增強小組合作意識，使學生能夠在小組合作學習過程中充分發揮自己的能力。另外，也要做到課前課后兩碰頭。在課前，要積極交流和解決疑難問題，在課后交流學習心得和體會，不斷的進行反思。能夠在反思過程中，對課堂學習中遇到的問題進行處理和分析，有效提高自己分析問題和解決問題的能力。另外，學生要善于寫個人反思和總結，對于小組合作學習的內容及問題進行反思。學習小組成員的優點，同時反思自己的不足，不斷的成長，在反思中進步，在進步中成長。

參考文獻：

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