高效的音體美大學英語課堂之模式探索

尹紅

摘? 要：在高校中，由于音體美的學生專業特殊，主要精力都放在專業課學習上，忽視英語的學習，同時再加上音體美專業的學生基礎薄弱，使大學英語的教學難上加難，基礎差，時間少，還有個性張揚，自由散漫，使音體美專業的大學英語教學成為困擾大學英語任課教師的一大難題。為了解決這一難題，該文就實現高效的音體美大學英語課堂的模式進行了探索。

關鍵詞：高效? 音體美? 大學英語? 課堂模式

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0129-02

1? 音體美專業學生的現狀

1.1 專業的特殊性

音體美專業的學生必須花大量的時間在專業訓練方面，經常會出門寫生、訓練和表演。藝體美專業的學生受外界的干擾和影響比較大，使他們的學習的情緒不高漲，由于學生年齡比較小所以不能將這種外界的影響和干擾轉化成為一種學習的動力，還未養成良好的學習心態。

1.2 個性突出

音體美專業的學生討厭僵死和教條的授課模式，喜歡自由地表達自己的思想，以自我為中心，個性比較張揚，缺乏團隊意識，有著薄弱的人際關系應對能力和承受力。

1.3 英語基礎薄弱

音體美專業的學生英語基礎薄弱，不是他們不想學習英語，而是這些學生基礎太差甚至連26個英文字母都認不全，單詞不會念，更不用說語法的運用，更讀不懂文章，由于多年不重視文化課的學習，尤其是英語的學習，導致他們的英語成績低到難以想象。

雖然音體美專業學生底子差，態度還不夠端正，但是我們也不能放棄他們，要根據他們的特點，探索出高效的音體美大學英語的課堂模式。

2? 高效的音體美大學英語教學模式

2.1 教學內容趣味性

獲取知識的關鍵是興趣。學習一定符合自己的興趣，才能得益。大學英語講堂上學生接受的材料應當是生動、有趣、即時的。材料的趣味性和多樣性可以減少學生煩躁，激發學生學習的興趣。

2.1.1 英語幽默故事

平日里注意廣泛收集一些通俗易懂的英文幽默故事，然后利用課前幾分鐘或見縫插針地植入課堂講解中。不但鍛煉學生生疏的聽力系統，而且調節輕松愉快氣氛，輕松活潑中開始全新的英語探索之旅。

2.1.2 英語趣味競賽

設計精巧的趣味式小游戲和小競賽也不妨一試，達到寓教于樂的目的。單詞互譯、句子互譯、詞匯接龍等各種接龍、繞口令以及你來比劃我來猜都可進行嘗試。

2.1.3 英語歌曲欣賞

在良好的英語教學過程中，有目的地利用英文歌曲，優化教學情境，對于激發學生學習英語的興趣，有非常好的增強作用。比如在教學時段和學生傳唱經典的英文歌曲，聽歌曲填歌詞。精選節奏舒緩、吐字清晰的歌曲來作為素材讓學生填歌詞，這樣既練習了聽力又享受欣賞了悠揚曼妙的音樂。同時將一些大家耳熟能詳的簡譜曲調進行重點精確賞析，科學量化地計算歌曲的音符長短、強弱拍與單詞閱讀的音節長短和重讀、非重讀的共通性，有效地向學生展示英語語言的節奏感和英語語言獨有的音樂性。

2.2 教學跨文化性

英語從來不是單獨存在的，它深根植于所屬民族的文化當中。反映這種語言民族的價值觀、信仰和習俗等，所以英語既是英語文化的一部分，又是英語文化的母體。英語和英語文化相互交融，英語教學就是英語文化教學，所以在外語教學中還應盡量多的挖掘與教材內容相關聯的更貼近生活的英語文化知識。

2.2.1 各國風土人情

把班里的學生分成若干組，提前布置任務，給他們兩周左右的時間準備自己感興趣國家的風土人情的內容并做成PPT在課堂進行展示，學生既了解了他國的文化習俗，同時又鍛煉了自己的表達能力。

2.2.2 各種節日起源

每個節日是體現了一種國家的歷史文化，是一個國家或一個民族在漫長的歷史過程中形成和發展的民族文化，有深刻的寓意。所以課上會對應著給學生講本國和英美國家重要的節日起源、特色、儀式等。比如新年、元宵節、情人節、清明節、端午節、圣誕節、感恩節、中秋節、父親節、母親節等。

2.2.3 陌生單詞的背景知識

能夠運用語言的每個層面開展文化教學。比如在單詞層面，追根溯源，根據認知詞匯的文化所在來獲得目標語言的精髓，讓那些刻板的單詞富有新鮮的生命力。除北歐神話故事外，圣經也是非常良好的素材，可用來拓展相關詞匯和短語。

2.3 課堂結構優化，創造和諧氛圍

良好的師生關系，能夠使得學生消除負面情緒，保持良好而活躍的思維全心地投入學習聽講。筆者認為課堂教學效率是高還是低，和教師講了多少沒有太多關系，而是和學生接受并且掌握了多少密切相關;和上課講課的信息量的多少關系不大，而是和教學的知識多面性、豐富性有直接關系;和學生接觸到了多少知識無關，而是和語言能力是否得到有效的吸收有直接關系。講課過程中師生正面積極的情感交流往往能激起學生的能動性，進而產生非常大的學習熱情，釋放學習的渴求，所以溫馨愉快的感情教學氣場帶有很強的教育功能。一方面，教師要對教學帶有滿腔熱情，使用飽含情感的教學語言感染學生的思維，帶動學生的情緒，召喚起學生學習的熱情。另一方面要善于利用表演化的教學方法，摻雜更多身體語言感染學生，如飽含熱情的目光、滿含期待的微笑、奔放灑脫的姿態等。夸張表演化這樣才能更好地帶動學生的學習熱情，吸引學生的注意力。最后，在教學評價和課堂交流中要多給學生肯定與表揚，要善于發現學生隱藏的閃光點，樹立他們的自信心，全面提高教學質量。

2.4 接收知識的形式多樣

教師要盡量為學生提供更多的教學資源，充分利用計算機多媒體等現代信息技術、利用各種手段，讓學生盡可能通過多種學習方式，通過多種感知途徑，在群體和個人的學習中，在思考、過程、討論、研究的過程中，達到高效學習結果。

2.5 推行作業分層布置制度

教師在開展課堂練習和布置課后作業時，應該充分考慮學生之間不同的學習水平，做到拋棄死記硬背、機械訓練作業，布置啟迪性、思辨性作業;拋棄枯燥性作業，布置靈活性、適應性作業;拋棄陳舊繁復作業，布置現實性、思考性作業。布置的作業要數量少、質量高，以避免進入“教師隨意布置大量作業，學生應付作業，教師隨意批改作業，教師再隨意布置過多作業，學生再應付作業”的惡性循環，杜絕教師不關心教學內容的研究和設計、不顧及研究學生，把注意力放在課堂之外的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。

2.6 多維度的學習評價

課堂教學評價要堅持階段性評價方針，以學生學習進程為本，為創造有利于學生主動學習、勤于思考、互動研究的課堂氛圍服務。學習評價的概括性，重點注意對學生學習現狀、學習過程、學習結果的評價，讓評價成為鼓勵和引導師生發展的手段。

總之，在音體美的大學英語教學中，教師要根據音體美專業學生的特點，因材施教，因人而異，以課本為基礎，增加教學內容的趣味性，融入跨文化交際的知識，創建和諧良好的課堂環境，布置多樣的作業形式，實行多樣的評價方式，以此來實現高效的音體美大學英語課堂教學。

參考文獻

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