“以人為本”的高職體育教學創新對策

劉俊毅

摘? 要：在高職體育教學體系中，開展“以人為本”教學，能夠提升學生綜合身體素質，促進學生的健康成長。作為高職體育教師，要認識到現代“以人為本”教學的發展方向，以學生個體為基礎，創新“以人為本”教學模式，提升綜合教育效果。

關鍵詞：高職? 體育? 以人為本? 教學創新

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0169-02

為了全面提高學生的綜合素質，高職體育教育要在教學范圍內讓學生更加熱愛運動，走進操場，擁抱健康。高職健康體育的蓬勃開展，是將“以人為本”作為指導思想，要充分利用教學的時機，促進學生對于體育運動的積極性和主動性。該文就我們應該如何針對體育進行改革和創新，以此來促進健康體育更好的推廣與發展，并讓更多的學生參與到體育運動當中[1]，并進行闡述分析如下。

1? 現代高職體育教育的發展方向

在《學生體質健康標準》中，提出了“以人為本”的健康運動理念，對于學生的體能和體育鍛煉強度都給出了建議和標準，并將學生的體育運動和身體素質檢測等都納入檔案，我國的未來社會要培養的是“德、智、體、美、勞”全面發展的學生，體育能力是對于學生身體素質的要求，沒有一個好的身體就不能更好地參與社會建設。高職生正在身體發育的重要階段，適當的體育運動更有助于學生的健康成長，但是現在很多學生缺乏運動。在組織體育教學的時候，經常出現“看的人多、動的人少”的局面，我們要在體育教育各個環節進行分析，并結合學生的心理特點，不斷摸索高職生體育改革和創新策略，以提升體育的推進工作[2]。

2? 當前高職體育教育存在的問題

長期以來，高職體育運動在項目設置上都比較單一，不利于全員參與。高職體育應該以鼓勵更多的學生參加為主，如果長期以往會造成大部分同學在這個成長的年齡段缺少參加機會，慢慢地就會對參加運動缺乏意識和熱情，這樣的情況不利于學生體質和健康發展，違背了“以人為本”的教學理念。一味地強調競技性，不是我們“以人為本”的教學目的，我們是要讓更多的同學參與進來，需要的是提高全體學生的體育能力和身體素質，所以說高職體育上缺少可以讓全員參加的比賽項目，這種體育項目不應該以競技成績為主要設置目的，而是要以趣味性、集體性、觀賞性為比賽主要手段，這樣才能激發全體學生的參與積極性和主動性。

3? “以人為本”與高職體育教育發展

“以人為本”作為一種現代體育教育理念，強調根據學生實際情況和體質特征，調整體育健康教育的針對性和靈活性，組織多樣化的體育活動。眾所周知，高職生正處于身體發育的重要階段。隨著現在學生的學習壓力越來越大，體育運動是學生最為需要的教育，適當的體育運動對于人體有很多好處，例如，促進新陳代謝、加快血液循環，同時也是為將來的身體素質打下良好的基礎。但是目前我國的教育中對于體育教育長期以來一直忽視，但是隨著素質教育的不斷提升，最近幾年，在整個教育體系中，高職生體育教育的地位不斷攀升，適當的體育運動有益于身體健康，特別是在高職這樣的學業壓力和身體變化時期，更應該關心學生的體育運動狀況和心身發展。隨著全面素質教育的開展，目前我國越來越看重學生的身體素質培養，在學校體育中，有效融入“以人為本”理念，是向學生傳達體育知識和提升體育意識的最好時機，要充分調動學生多參加體育活動[3]。

4? 基于“以人為本”的高職體育教學策略

4.1 發展有特色的健康運動項目

我國每一個地區和每一個民族都有著不同的風俗文化和精神面貌，在一個學校當中，也包含著不同民族和不同地域的學生，基于“以人為本”教育理念，學校在設置體育項目上應該打破傳統的思維模式，在設計和創新上融入新的項目和新的想法。我們可以將具有民族特色或者本地區特色的比賽項目加入到體育當中，這樣可以提升體育的新鮮度，也為體育比賽增加了新項目，激發更多學生產生興趣，在引進這樣的項目可以不完全按照競技類比賽形式，也可以是娛樂性或者勞動性的項目，目的是為了豐富體育項目的多樣性，提高參與度，讓一些競技類比賽能力較弱的學生也有可以選擇的余地，達到全員參與的目的，真正實現“以人為本”理念的有效融入。

4.2 提升體育運動項目的參與度

在傳統高職體育教學中，都是采用較為單一的模式，體育項目在競技性上氛圍較為濃厚，我們在倡導“以人為本”的同時，也要注重體育的和諧氛圍和感情教育，我們要鼓勵高職生的共同參與，例如，可以舉辦接力跑比賽等，增加學生與老師、學生與學生之間的感情，不但可以享受運動的樂趣，還能讓學生在活動中互相了解、互相溝通。老師在平常教學中一般都是以嚴肅的態度對待學生，在這樣的比賽里可以完全放松，讓學生看到老師和學生互動的一面。基于“以人為本”的指引，高職體育要以促進學生身體素質為主旨，在客觀上作為加強學校體育工作，動員高職生參加體育活動，提高全體學生健康水平，掀起體育運動的熱潮，形成全員參與的體育鍛煉的良好風氣[4]。

4.3 在體育教學中注重學生的差異性

在高職體育新課改的背景下，我們需要分析高職生的特點進行創新改革，高職生成長發育較快，他們正處于愛玩、愛鬧的年紀，但是競技性比賽并不一定適合大多數同學，但是如果可以全員參加，并且是以趣味性為主的比賽，學生們就會有一種“從眾心理”，這樣就可以動員全體同學一起參加比賽。例如多人同腳跑、集體跳繩、接力搬磚等運動，這樣的趣味性活動可以極大地提高學生的積極性。同時我們也可以引進一些增加學生常識的活動性比賽[5]。同時，基于“以人為本”理念開展教學，我們也要注重學生的個性化差異和個性化發展，如果學生有一些特長，可以鼓勵學生進行運動間隙表演，比如集體舞、武術、跆拳道等，這些只有個別同學會的運動和活動，適合于讓同學進行表演讓更多的同學了解，給這些特長學生展現的機會，不拘一格地豐富體育活動的內容，主要是鼓勵和提倡學生人人都有參加的機會。

5? 結語

綜上所述，我國的現行教育提倡全面素質的培養，不能單單關注學生的理論成績，而是要“德、智、體、美、勞”均衡發展，其中的“體”是指要加強對學生體育能力的培養，其中的“以人為本”就是倡導養成良好運動鍛煉的習慣，提高學生參與體育運動的積極性，而學校的體育教育對于學生提升綜合素質尤為重要。基于個性化的體育運動既能吸引學生的目光，又能在運動中提高學生的運動興趣，實現體質論理念的融入。我們要在體育改革背景下，分析和研究高職生的特點和心理，不斷探索體育教育改革和創新方法，為學生培養良好的身體素質打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 朱斌.立足以人為本的高職體育教育教學改革工作[J].赤子，2019（11）：249.

[2] 梁生強.以人為本高職體育教學模式創設[J].商情，2018（34）：259.

[3] 孫超.基于創新導向的高職體育教學改革研究[J].作文成功之路，2019（3）：10.

[4] 王厚紅.陶行知體育思想下高職體育課堂建設研究[J].山東農業工程學院學報，2018，35（10）：152-153.

[5] 殷文明.高職體育“崗位主導”教學模式解析[J].商情，2018（52）：228.