湖南省體育學類專業大學生創新創業現狀調查與分析

唐麗霞

摘? 要：隨著國家對高校創新創業教育的重視程度不斷提升，相關方面的研究也不斷增多。該文以湖南涉外經濟學院為例，對體育學類專業大學生創新創業現狀進行了調查分析，并且根據調查分析結果提出了當前湖南省體育學類專業大學生創新創業教育過程中存在的問題，最后針對這些問題給出了相應的建議，希望有助于促進湖南省體育學類專業大學生創新創業教育水平的提升。

關鍵詞：體育學類專業? 大學生? 創新創業教育? 現狀調查

中圖分類號：G647 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0255-02

一個國家的創新創業能力直接影響著其綜合國力發展情況。在知識經濟的時代發展背景下，國家對大學生創新創業能力的培養給予了高度的重視。創新創業能力的培養不僅有助于提升學生的綜合能力，而且還有利于增加大學生就業率，因此高校應當對其加強重視。雖然當前各高校都開展了大學生創新創業教育工作，但是限于多方面的因素，在大學生創新創業教育過程中存在著很多問題有待解決。基于此，筆者以湖南涉外經濟學院為例，對體育學類專業大學生創新創業現狀進行了調查分析。

1? 湖南省體育學類專業大學生創新創業現狀調查與分析

1.1 政策分析

為了促進大學生創新創業教育水平的提升，并且鼓勵大學生進行創新創業，國家出臺了多項政策對此予以支持。比如，人社部、工信部、教育部等9個部門曾經多次出臺《有關大學生創業引領計劃的通知》，并且在通知中從場所、培訓、資金等多個方面為大學生創業提供支持，足見國家對此的重視。另外，為了促進體育學類專業學生的創新創業教育發展，國家體育總局在2015年提出了相關建議，希望通過體育產業創新創業教育服務平臺的建設來提升體育學類專業學生的創新創業能力。并且從場所、資金等方面都提出了方案來支持體育學類專業大學生的創新創業。

1.2 湖南涉外經濟學院大學生創新創業教育現狀調查

湖南涉外經濟學員從2008年開始進行大學生創新創業教育，并且初步開展了第一批創新創業訓練項目，經過多年發展，湖南涉外經濟學生的創新創業教育工作取得了很大的成功，在2016年成為湖南省大眾創業萬眾創新示范基地，同時湖南涉外經濟學院創新創業活動指導中心正式揭牌成立。這些都標志著湖南涉外經濟學院的創新創業教育工作已經達到了較高的水平，筆者以該學院為例，利用訪談法、問卷調查法等方法對其體育學類專業的大學生創新創業教育現狀進行了調查。調查主要集中在兩個方面，一是被調查者是否具有一定的創業經歷，二是被調查者是否參加過大學生創新創業項目，或者創新創業比賽，以及這些項目或比賽的級別。此次調查從湖南涉外經濟學院的體育學類專業大學生中，隨機抽取150名學生作為調查對象;此次問卷調查為現場調查方式，問卷回收率100%，問卷有效率100%，具體調查結果見表1、表2。

由表2可知，湖南涉外經濟學院的體育學類專業大學生具有真實創業經歷和正在創業的人并不多，分別占據調查總人數的13.33%和9.33%。而由調查結果可知，湖南涉外經濟學院的體育學類專業大學生，超過87%的學生都參加過創新創業項目或相關比賽，只是這些級別較高的項目或比賽的參加人員并不多。

另外，筆者對湖南涉外經濟學院的體育學類專業大學生的職業規劃進行了調查，發現想要在未來進行自主創業的人數并不多，只占調查人數的18.5%。盡管如此，筆者在對學生參加創新創業教育的意愿以及對創新創業教育的重視程度進行調查時發現，超過一半的學生都很重視創新創業教育，認為這有利于自己的未來發展。筆者在訪談中發現，多數體育學類專業大學生不愿意進行自主創業的原因，大多是出于風險、時間、壓力等方面的考量。相信在其接受創新創業教育過程中，隨著其對創新創業的了解程度增加，以及相應能力的提升，對于創新創業的諸多因素會進行重新考量，會有更多學生愿意在日后進行創新創業的嘗試。

2? 大學生創新創業教育存在的問題

2.1 創新創業課程的系統性有待提升

創新創業教育是一門綜合性的教育課程，課程涉及的內容包含創業專業知識、經管知識，以及其他綜合性的知識。但是，在對湖南涉外經濟學院的創新創業教育情況進行調查時發現，雖然該學院的創新創業教育課程幾乎覆蓋了創新創業知識體系的全部，但是課程的系統性有待提升。創新創業課程體系中有一類課程主要向學生傳授經管類知識，但是在對該學院的體育學類專業大學生進行調查的過程中發現，超過80%的學生從未接觸過經管類知識，但是根據學院創新創業教育經管類課程設置情況來看，想要學好這些課程需要學生具備一定的經管類基礎知識，因此體育學類專業大學生在學習這類知識時很難跟上進度，也就很難達到預期的學習效果。

2.2 師資力量不足

創新創業教師是高校開展創新創業教育的前提條件，但是根據筆者“你對學校創新創業教育師資力量的看法”這一問題的調查結果可知，超過62%的學生認為教師的專業能力有待提升，還有超過56%的學生認為教師的實踐指導能力有待提升。由此可見，超過一半的體育學類專業大學生認為學校的創新創業教育師資力量存在著一定的不足，尤其是在創新創業實踐指導方面的教師更是稀少。而造成這一現象的原因在于，多數教師都不具備創新創業的實際經驗，以致在創新創業教育過程中，大多都是從理論層面向學生傳授相關的知識，很難對學生的創新創業實踐活動給予合適的指導。

3? 湖南省體育學類專業大學生創新創業教育建議

3.1 提升創新創業課程的系統性

根據調查過程中發現的問題，學校應當努力提升創新創業課程的系統性。可以采用分層教學的方式，根據一定的標準對學生進行劃分，比如，將具備經管類基礎知識的學生劃分為一個群體，將不具備經管類基礎知識的學生劃分為另一個群體，在進行創新創業教育經管類課程教學時，根據兩個群體的學生具體情況對教學內容進行適當調整，這樣可以體育學類專業大學生在學習這類知識時也能跟上進度，從而達到到預期的教學效果。

3.2 加強師資力量

學校應當加強創新創業教育的師資力量培養工作，通過鼓勵教師積極參加創新創業培訓，并且支持其開展創新創業實踐等方式來全面提升教師的創新創業教育理論和實踐能力。同時，學校應當組織相關教師積極開展創新創業教育方面的理論研究工作，并且結合體育學類專業大學生的特點，研究出更適合這類學生的創新創業教育方式。

4? 結語

大學生作為最具創新創業潛力的一個群體，如何通過教育的方式來激發其在創新創業方面的潛力，從而在促進其自身發展的同時，也促進國家社會的發展，已經成為當前國家發展過程中必須關注的一項問題。該研究通過對湖南涉外經濟學院的體育學類專業大學生創新創業教育現狀進行調查分析，總結了當前創新創業教育中存在的問題，并且提出學校應當通過提升創新創業課程的系統性、加強師資力量等方式不斷提升自身的創新創業教育水平。

參考文獻

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