工業(yè)工程專業(yè)課程中滲透課程思政教育的探索和研究

孫麗

摘? 要：伴隨著以制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為核心的新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國正逐步邁入世界制造強國之列。中國制造業(yè)的發(fā)展為工業(yè)工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。根據(jù)國內(nèi)外高校工業(yè)工程專業(yè)的特點、發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，闡述了在專業(yè)課程教學(xué)中滲透課程思政教育的必要性，提出了在工業(yè)工程專業(yè)課程中滲透課程思政教育的策略。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程? 人才培養(yǎng)? 課程思政

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0149-02

Abstract： With the development of emerging industries with manufacturing， digitalization， and intelligence as the core， China is gradually entering the ranks of the world's manufacturing powers. The development of China's manufacturing industry has put forward higher requirements for the cultivation of industrial engineering talents. According to the characteristics， development status and existing problems of industrial engineering majors at home and abroad， we explain the necessity of infiltrating the curriculum ideological and political education in the teaching of professional courses and address the strategy of infiltrating the curriculum ideological and political education in the course of industrial engineering is put forward.

Key Words： Industrial engineering; Talent development; Course ideological

2004年以來，中央先后出臺關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，上海也由此開啟了學(xué)校思想政治教育課程改革的探索之路。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

德國在2011年提出以利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能控制技術(shù)，實現(xiàn)制造智能化為本質(zhì)，即“智能工廠”和“智能生產(chǎn)”是兩大主題的“工業(yè)4.0”發(fā)展戰(zhàn)略。 借鑒該戰(zhàn)略思想，我國政府于2015年提出了中國制造業(yè)頂層設(shè)計——“中國制造2025”戰(zhàn)略，以制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為核心，同時疊加新能源、新材料等的突破，聚焦高檔數(shù)控機床和機器人、航空航天裝備、節(jié)能與新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，以期獲得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型調(diào)整的成功，邁入世界制造強國行列，為此，亟需培養(yǎng)大量專業(yè)的工業(yè)工程人才。按照工業(yè)工程的人才培養(yǎng)目標，工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備經(jīng)濟與管理、供應(yīng)鏈物流、金融工程、工業(yè)工程、信息技術(shù)技能、數(shù)理工具與方法等多學(xué)科門類的寬廣的知識結(jié)構(gòu)，掌握工業(yè)工程實驗技能、編程和數(shù)據(jù)處理能力以及解決基本實際問題的技術(shù)手段使工業(yè)工程技術(shù)能力與人文綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)各領(lǐng)域進行系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設(shè)計、評價、控制、改善和創(chuàng)新的具有工程背景的管理型人才。要使工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才既具有技術(shù)知識和管理水平，又能為社會主義發(fā)展服務(wù)，必須在工業(yè)工程課程的教學(xué)中滲透課程思政的教育。

1? 課程思政教學(xué)的必要性

1.1 課程思政教學(xué)的邏輯必要性

傳統(tǒng)的觀念認為課程思政僅僅是思政課程的教學(xué)任務(wù)，但現(xiàn)實是我們需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此思政教學(xué)應(yīng)該滲透到培養(yǎng)人才的各門課程中去。現(xiàn)階段的課程思政教育需要對傳統(tǒng)思政教育在觀念上進行突破，隊伍上進行擴充，內(nèi)容上進行豐富和方法上進行創(chuàng)新。主動轉(zhuǎn)變教育思路，通過課程思政教育理念的創(chuàng)新，充分挖掘各類專業(yè)課程中的思政教育資源，促進各類專業(yè)課課程與思想政治教育的有機融合，從而擴展思想政治教育的內(nèi)涵，實現(xiàn)全員育人、全過程育人的思政局面，使教育培養(yǎng)的人才能夠全面為社會主義建設(shè)服務(wù)。

1.2 課程思政是高校思政教育理念發(fā)展的內(nèi)在要求

高校思想政治理論課對于大學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，形成正確分析和判斷歷史與現(xiàn)實問題的立場、觀點和方法，加深對中國特色社會主義的認同，具有不可替代的作用。但現(xiàn)階段無論從教育對象，還是教育內(nèi)容和教育方法都出現(xiàn)了新的變化，高校思想政治工作面臨的環(huán)境呈現(xiàn)出高度復(fù)雜性，單純依靠思政課很難適應(yīng)思想政治工作現(xiàn)實發(fā)展的需要，迫切需要深入挖掘各個課程的思政教育資源，將思想政治教育貫穿在整個教育教學(xué)過程的始終。由于思想政治理論課有相對固定的課程資源和教學(xué)內(nèi)容，具有一定的教學(xué)要求，所以，只能達到一定程度的思想政治教育效果。因此，其他課程蘊含的隱形思政內(nèi)容是思政課程不可或缺的重要補充資源。另一方面，從教育的本質(zhì)和社會總體需求來看，思想政治教育也是所有課程的內(nèi)在要求，只有各專業(yè)任課老師深刻認識教育的本質(zhì)和育人的終極目的，充分意識到每門課程所具有的隱形教育資源，建立共生機制，才能促進課程思政教育在各類課程教學(xué)中的全面有效運行。

2? 思想政治教育在專業(yè)教學(xué)中的融入策略

2.1 課程建設(shè)方面

“課程”是專業(yè)教學(xué)中融入“課程思政”的基礎(chǔ)。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”的目標將成為無源之水、無本之木。因此，要尊重課程建設(shè)的規(guī)律，切實強化課程建設(shè)的根本基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)管理部門在推進“課程思政”建設(shè)中擔負著重要的引領(lǐng)作用，教學(xué)管理部門無論在課程建設(shè)還是課程教學(xué)組織實施，以及教學(xué)質(zhì)量評價體系建立中，都應(yīng)有意識地注重“價值引領(lǐng)”功能的增強與發(fā)揮，這樣才能從目標和過程上做到強化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過一系列教學(xué)運行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實處。專業(yè)教學(xué)中融入“課程思政”的重點在“思政”。沒有好的“思政”教育功能，各類課程教學(xué)就會迷失“方向”，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)之間的割裂。

2.2 院系方面

院系是專業(yè)教學(xué)中成功融入“課程思政”建設(shè)的落實點。“課程思政”教育教學(xué)改革，既需要轉(zhuǎn)變教育觀念，也需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，且不局限于個別專業(yè)點，而是要涉及各類各門課程，實行全覆蓋。因此，這也對高校教育教學(xué)改革布局、教學(xué)活動組織都帶來了新的問題和挑戰(zhàn)，需要多方參與、上下貫通才能完成。

3? 結(jié)語

要改進專業(yè)教學(xué)中的思想政治教育工作，首先要全面關(guān)注學(xué)生的期待和發(fā)展需求，把握課堂教學(xué)的重心，恰當選準思想政治教育在專業(yè)教學(xué)中的最佳結(jié)合點。無論是專業(yè)知識的傳授還是思想政治的教育都要盡量避免生硬的“說教”，應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的教學(xué)情境和實踐形式，寓教于樂，既需提升教學(xué)的針對性和親和力，也要培養(yǎng)和提升學(xué)生的問題意識與參與意識，推動“專業(yè)理論”與“道德實踐”的有效融合。

參考文獻

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