淺談錯位思維對培養中職學生良好行為規范的影響

陳亭伊

摘? 要：我國實施素質教育改革以來，各地中職學校結合本校專業特色、教學條件及學生各類訴求，采取因地制宜的方式開發養成教育。但一直沒有直觀系統的經驗范式給予參考。中職教育是我國高中階段教育的重要部分，中職學生各項素養需要經過不斷的實踐養成。對中職學生開展養成教育，既關乎學生個人品德的塑造，亦關乎我國素質教育的發展。錯位思維對中職學生行為規范有直接的影響，中職德育教育中應重視錯位思維對學生行為養成教育的影響，促使學生養成良好的行為規范，提升學生的道德素養。

關鍵詞：錯位思維? 中職學生? 養成教育

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0146-02

面對新世紀國家經濟社會發展對轉型人才的需求，培養高素質的社會人才是中職教育教學改革的當務之急。20世紀90年代以來，我國政府高度重視養成教育。教育發展要堅持推進素質教育，鼓勵地方學校大膽探索，加快重要領域的改革步伐。系列政府文件為中職學校學生行為習慣養成教育實踐指明了方向。隨著普通本科招生規模的擴大，部分中職學校生源質量大幅下降，中職學生行為規范不良，極大地影響了教學管理工作，學生的行為規范教育的根本在于思維的影響，加強對學生道德養成教育必須運用錯位思維教育理論分析，發現學生的不良行為習慣，及時予以糾正教育，使學生養成良好的行為規范，不斷提升學生的道德水平。

1? 錯位思維對中職學生養成教育的影響

養成教育是以人的身心素質養成、思想品德養成與生活能力養成等為基本內容的教育，養成教育是素質教育的重要基礎性層面，旨在將學生培養成為全面發展的高素質人才。其基本內容包括心理素質養成、生活能力養成、行為習慣養養成。良好的行為習慣離不開后天的生活環境，良好的習慣表現在做人、做事與學習這3個主要方面。中職生行為習慣養成教育內容分為誠信、文明禮貌、健康生活等維度[1]。

思維方式是對客體的反映，對人的言行起到決定性作用，學校中錯位思維方式是在學校中觀察解決問題時，以政治思維方式考量。中職學校要將學生培養成為社會主義事業的接班人，要堅持黨的教育方針，必須以政治思維方式代替教育思維方式。

錯位思維方式表現在德育教學中的偏差，在教學中樹立學生的政治觀念，道德意識是正確的，但不能忽視學生的心理與法制教育。忽視學生的年齡特征，忽視學生的道德成長規律是不妥的。德育重要的是培養學生的道德實踐。讓學生自覺養成良好的行為習慣，培養學生的法紀意識、健康心理品質等。學校運行有相應的規律，教育工作者不能僅按教育規律而忽視學校的教育使命。

2? 中職學生行為習慣教育的問題

中職學生處于從少年轉變為青年的過渡期，其思想具有很強的可塑性，某些方面存在幼稚與單純。中職學生社交范圍逐漸擴大，思想社會化加快，學生對社會生活了解渴望，但此時期學生社會經驗不足，沒有很強的是非判斷能力，易受到錯位思維的影響。中職學生年輕化，思想易沖動，對事物的看法不夠全面，需要培養學生的自律性。中職學生習慣養成教育方面存在很多不足，很多學生未養成良好的行為習慣。學生的不良行為規范主要表現在學習習慣、生活習慣、勞動習慣等方面。

中職學校學生學習起點不同，在學習習慣、學習自覺性等方面存在不同程度的欠缺，學生的學習興趣不高，行為規范有很大的偏差。大多屬性是存在較強的逆反心理。中職學生很多來自農村，其家庭教育普遍缺失，逐漸形成不良的心理習慣。經濟條件差的學生通常感到自卑、敏感、不善于社交。

一些學生普遍不注意公共衛生，缺乏良好的道德素養。一些學生勞動意識淡薄，不主動參與家務勞動，學校安排的集體勞動不能很好地完成。反映出學生行為養成教育受到錯位思維的影響。

3? 中職學生行為規范教育問題分析

中職學生的行為規范教育中，狹義上的教育體制，學校教育存在一定的原因，廣義上的教育環境是導致學生不良行為習慣的重要原因。例如社會教育、學生自我教育等。社會原因為社會拜金主義思潮泛濫，中職學生攀比心理形成，我國職業技術教育迅猛發展，中職技術人才需求激增，但大部分家長對中職教育存有偏見，往往對學生缺少教育監督，導致學生養成不良的行為習慣[2]。我國大多數中職學生來自農村，許多農民選擇到城市務工，留守兒童教育主體主要為教育程度低的空巢老人，父母在孩子成長中教育角色缺失，導致許多中職學生養成不良的行為習慣。

許多中職學生在中學時被教師邊緣化，導致一些學生產生了自卑心理，少數學生無視班規校紀，義務教育階段僵化的學校教育是造成中職學生養成不良行為習慣的重要原因。中職學生不良習慣的養成根本原因是其自身錯位思維，大部分中職學生學習態度不端，缺乏明確的學習目標，對自己沒有嚴格的要求，缺失進取心與意志力。

4? 中職學生行為規范教育的意義

中職生的不良行為習慣主要包括生活處理能力差、厭學情緒嚴重等，當前中國在校學生以獨生子女居多，中職學生也不例外，隨著生活水平的不斷提高，中職學生生活條件越來越好，接受外界信息的能力逐漸增強，但是從青少年心理發展的特點看出，中職學生心理受挫能力差，綜合多方面因素影響，使得學生表現出自信心不足、缺少生活目標等特點。

中職教育職業化的特點，對學生良好行為習慣的培養有更高的要求，中職學校的整體管理目標，是根據人才市場對人才的需求設定，教育教學中有利于學生各種專業技能的培養、行為習慣的養成教育。

中職學校在學制管理等多方面實行了有效的改革，教學體制為彈性學制，教師的全員聘任制實施，極大地提高了教師的工作積極性。彈性學制與就業安置工作相結合，有利于學生良好行為習慣的養成。

5? 中職學生行為規范教育策略

中職學生的養成教育首先要重視德育工作，開展德育要關心學生的生活與思想，教育學生懂得分辨生活中的是非善惡，使其朝向健康的方向發展。開展德育要把握懲戒教育的尺度，在違紀現象嚴重時，避免使用過于嚴厲的手段傷害學生的自尊心。開展德育要給予學生充分的理解，要站在學生的立場理解他們，建立良好的師生關系，與學生建立平等親密的朋友關系，加強與學生溝通思想，引導其自覺規范自身行為[3]。

其次，要結合專業，用職業要求規范學生的行為習慣。中職學校的3Q7S是規范學生日常行為的標準系統，是培育良好行為的法寶，學校借助企業化管理模式可以促進學生良好行為習慣的養成。

通過開展職業化教育，提升學生的職業素養，職業化是人在職業生涯中的價值觀與行為規范的總和。是內在的行為準則，職業化程度高的人，具有良好職業行為習慣，對學生進行職業化培養，能夠引導其養成良好的職業行為習慣。

通過利用專業社會實踐，學生自覺養成良好的行為習慣。中職學校可以安排學生參加相應的專業社會實踐活動，在實習中體會崗位對自身素質的各項要求，使學生明確了解到崗位對人才的要求，自覺養成良好的行為規范。

6? 結語

中職學生行為習慣的養成教育任重道遠，需要結合學生的實際不斷努力探索有效措施，教師要用贊賞的評價鼓勵學生樹立自信，用嚴格的規范要求學生自覺遵守道德紀律，引導學生糾正錯位思維，養成終身受益的良好習慣。

參考文獻

[1] 張春霞.中等職業學校學生行為習慣的培養[J].發展，2015（3）：106.

[2] 李白莉.中等職業學校學生行為習慣養成教育的探究[D].華中農業大學，2014.

[3] 陳家.中職學生良好行為習慣養成之初探[J].科技創新導報，2012（16）：144.