淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張銀龍

【摘要】伴隨我國教育體制改革的不斷深入，我國對高中數(shù)學(xué)教育的重視程度也在不斷提高，其中，在教學(xué)過程中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要體現(xiàn).在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點研究的課題.鑒于此，本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進行了研究，以供參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用

高中教育階段是中學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的關(guān)鍵階段，同時，中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升可以有助于在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中獲得更好的效果.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運算能力、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等方面.核心素養(yǎng)的提升有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識上的一項重要能力.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不但要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育，還要注重數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并使二者進行有效結(jié)合，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.從高中數(shù)學(xué)教師的角度來看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以對教師的教學(xué)實踐起到一定的指導(dǎo)作用.教師將核心素養(yǎng)培養(yǎng)列入教學(xué)計劃中，可以獲得較好的教學(xué)效果.一方面，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績;另一方面，核心素養(yǎng)可以作為教師對學(xué)生進行評價的一種新標(biāo)準(zhǔn)和新方法.以核心素養(yǎng)作為評價標(biāo)準(zhǔn)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和教師的教學(xué)效果進行科學(xué)檢驗.除此之外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育也可以進一步明確教師的教學(xué)目標(biāo)與計劃.由此可見，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的重要方法，同時也是教師提升自身教學(xué)能力的助推器.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

（一）高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立核心素養(yǎng)教育理念

高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)教育理念的樹立是后續(xù)教學(xué)工作開展的重要前提.作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義進行深入研究，并針對學(xué)生的特征制訂出具有針對性的培養(yǎng)策略.在實際的數(shù)學(xué)課程中，教師不能完全照搬教材的內(nèi)容，應(yīng)針對當(dāng)前高中生思維較為靈活多變的特征，進行更為人性化的教育方式.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，除了應(yīng)掌握的知識要點外，教師應(yīng)注重對學(xué)生獨立思考能力和觀點表述能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果.

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式及方式

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是通過一兩節(jié)數(shù)學(xué)課就能見到成效的，核心素養(yǎng)教育需要在長期的學(xué)習(xí)中進行沉淀和積累，學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)過程中“量變”的積累，最終實現(xiàn)“質(zhì)變”的效果.教師只有在教學(xué)過程中不斷對學(xué)生的思維能力和探索能力進行潛移默化的熏陶，才能使學(xué)生最終提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，其需要對學(xué)生進行邏輯化、符號化、數(shù)量化的教育，所以，這對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法也提出了更高的要求.基于此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)方式進行充分的完善與優(yōu)化，在實際的課堂教學(xué)中，可應(yīng)用變式教學(xué)的方法.該教學(xué)方法的主要優(yōu)勢在于可以充分激發(fā)學(xué)生的思考能力和對知識的探索欲望，進而提高學(xué)生的獨自學(xué)習(xí)能力.例如，在進行“圓錐曲線與方程”部分的教學(xué)過程中，針對這部分提醒的解答通常是先對點的坐標(biāo)進行假設(shè)，再由點組成的直線與圓錐曲線對應(yīng)的方程入手進行直線和圓錐曲線方程的求解.所以，這類題型就是變式訓(xùn)練的較為適宜的載體.教師可在學(xué)生對該部分解題思路進行熟練運用后，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行變式訓(xùn)練，即對部分題設(shè)條件或是求解的問題進行適當(dāng)改變，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識點，對相似題目進行獨立解答，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（三）注重課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的實踐能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中非常重要的一部分，所以，教師應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).將課堂知識與實踐相結(jié)合可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂知識解決生活中遇到的實際問題.例如，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生動手制作幾何模型，在制作的過程中也可以使學(xué)生加深對幾何圖形特點的了解，同時，在制作過程中，教師可以將相關(guān)公式與計算方法融入其中，加深學(xué)生印象.除此之外，學(xué)校方面還可以組織學(xué)生參加以“數(shù)學(xué)實踐”為主題的課外活動，例如，以數(shù)學(xué)為主題的博物館或展會等.在學(xué)生體驗戶外活動的同時，加深對知識的鞏固，將學(xué)生思維中傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課程逐漸向?qū)嶓w化與信息化轉(zhuǎn)變，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有利的.所以，高中學(xué)校應(yīng)對實踐教學(xué)方面進行深入研究，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ).

三、結(jié) 語

通過對全文的總結(jié)可以得知，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識發(fā)揮著十分重要的作用.但是，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是短時間內(nèi)可以見到明顯成效的.這就需要學(xué)校及教師方面，不斷深化對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，通過創(chuàng)新教學(xué)方法及開展實踐教學(xué)等措施，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而獲得更加理想的教學(xué)效果.

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