小學數學計算教學中提升學生思維能力的措施分析

任繼林

【摘要】在新課程改革的不斷深化下，教學目標也在進行著改變，新的教學任務已經不只限于向學生傳授基礎的學科知識，單純地培養學生應對考試的能力.新的教學理念要求教師要充分發揮學生的內在潛力，并將自己的能力和內在潛力結合在一起，為以后的發展打下良好的基礎.數學計算教學能夠有效地幫助學生提升自己的思維邏輯能力，本文對如何更好地進行數學計算教學來培養學生的學習能力進行分析.

【關鍵詞】小學數學;計算教學;思維能力;措施分析

小學教學過程是學生多方面素質培養的關鍵時期，它對學生以后的學習具有重要的基礎作用，所以小學教學過程尤為重要.扎實的數學基礎可以為學生以后的學習建立牢固的根基.要求教師要重視數學計算教學的過程，努力提升計算教學的教學質量.通過教師的引領，學生可以在學習數學計算的過程中培養自身的思維邏輯能力.教師應該根據教學標準，結合學生的現實情況制訂合理科學的教學方案，加強小學生思維邏輯能力的培養.

一、改變傳統教學觀念與教學模式

新時代的教學理念已經不再把教師放在教學過程中的中心地位，而是將學生放在教學的主體位置，新教學理念的轉變在一定程度上改變了學生死板地接受教師傳授知識的局面，加強了學生對所學知識的理解和記憶.充分調動了學生對數學計算學習的熱情和信心.想要更好地確立學生在數學計算教學中的主體地位，提升計算教學效率，要求教師時刻謹記新的教學理念，積極探索新的教學模式，采用科學合理的教學方法完成數學計算教學的任務，在教學過程用不僅要注重基礎知識的傳授，同時要加強對學生思維邏輯能力的培養，全面貫徹落實新的教學理念，保證以學生的發展為本，確保學生的中心主體地位.例如，在計算8×5+11×3的題目時，教師可以利用問答法對學生進行提問，在學生回答的過程中，發現學生的計算問題并引導學生利用乘法分配率進行計算，引導學生主動進行計算，增強學生的課堂參與度，確保在教學過程中以學生為主體.教學理念的轉變和教學模式的更新有利于調動學生對數學計算的學習積極性，能夠有效地培養學生的計算能力和學習知識的欲望.

二、充分激發學生的計算興趣

興趣是進行高效學習的最好動力，只有學生對學習產生濃厚的興趣才能更好地進行教學.在數學計算教學活動中，培養興趣是一個非常重要的環節.在引導學生進行知識學習之前，要求學生不能對計算產生畏難情緒，將計算看作一件充滿趣味的學習任務.在培養學生對計算產生興趣的過程中不能缺少教師的正確引導，由于小學生的思維簡單，文化知識的積累較少，如果對小學生進行直接的課堂教學，會讓小學生對所學知識的理解產生難度，不利于課堂學習效率的提高.所以，在課堂教學之前，要求教師要進行充分的準備，在進行課堂教學前準備問題，課中及時發現并解決學生問題，課后指導學生進行鞏固練習，保證課堂學習效率和學生對知識的理解.例如，在進行分數意義教學時，教師可以利用實際生活中的常用用語，充分激發學生的計算興趣，保證學生快速高效地理解所學知識，激發學生的數學計算興趣，提升教學質量.

三、探索新型數學計算教學導入環節

新時代教學觀念的轉變推動了教學模式的轉變，教師也在積極探索新型的教學方式進行教學，希望能夠進一步提高教學質量.教師開始逐漸更新課堂教學的導入模式，利用新型的課堂教學導入模式調動學生對數學計算的學習興趣，在教學過程中能夠有效地加強對學生思維邏輯能力的培養.例如，在學習圖形的面積時，教師可以通過日常生活中的教學素材，引導學生討論交流身邊的各種圖形，并且利用模型讓學生進行近距離觀察，通過問答形式引出課堂所要學習的內容，更加深入全面地理解面積的相關定義，并且進一步地解決其他圖形的面積計算問題，進行正確的計算.教師利用新型的導入模式來進行教學，能夠快速高效地在計算教學過程中培養學生的思維邏輯能力.新課程改革的教學理念主要突出學生在教學中的主體地位，以及教師的主導作用.所以，在進行計算教學過程中，教師要依據教學目標，結合學生的實際學習情況，通過新型的教學導入環節提升學生的思維邏輯能力，有效提升課堂學習效率以及教學質量.

四、結束語

本文重點研究了如何更好地加強小學數學計算教學對學生思維邏輯能力的培養作用.小學生思維邏輯能力的培養不是一蹴而就的，是一個循環的逐漸上升的過程.所以教師要依據教學任務，結合學生的實際學習情況，采用科學合理的教學方案，積極通過計算教學促進小學生的邏輯思維能力的提高，同時也會大幅度地提升數學計算教學的效率，為學生今后更好地學習奠定良好的基礎.

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