初中物理教學(xué)中分層教學(xué)的實踐與探索

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育制度的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端日益明顯。初中學(xué)生之間在學(xué)習(xí)物理的過程中存在差異性，用集體教學(xué)的方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而采用分層教學(xué)的方法能夠有效解決這一問題。對此，教師可針對初中物理教學(xué)中分層教學(xué)的實踐與探索進行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);實踐與探索

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.030

學(xué)生在發(fā)展過程中是存在階段性和個體差異性的，在進入初中之前，學(xué)生已經(jīng)接受了六年的小學(xué)校園教育，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)方式和思維能力。但是由于學(xué)生之間存在個性差異，學(xué)習(xí)水平存在一定的不同，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生之間的這種差異性，使用分層教學(xué)的方法來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正做到因材施教。對不同層次的學(xué)生進行針對性教學(xué)，能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一、科學(xué)分層，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在對學(xué)生進行分層的時候不能夠只靠學(xué)科考試成績進行劃分，這樣太過于片面，很多學(xué)生的能力和個性化發(fā)展容易受到忽視。在對學(xué)生開始分層前，教師需要制定一個合適的分層標(biāo)準。教師在平時的教學(xué)工作中需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及對待學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情等。通過了解可以發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生在平時的課堂上非常積極，思維也比較敏捷，但是考試成績卻總是提不上來。這時候如果按照考試成績進行劃分的話，就會忽視學(xué)生的思維能力，這部分學(xué)生會被歸類到成績一般的小組中進行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和以后的發(fā)展都有影響。所以科學(xué)的對學(xué)生進行分層非常的重要。

國內(nèi)學(xué)生在初中階段才開始真正的接觸到物理這門學(xué)科，所以學(xué)生都在同一個起跑線上，由于學(xué)生的知識儲備都相差不大，所以教師在進行分層教學(xué)的時候需要從其他方面入手。例如，教師可以將學(xué)生分為三個小組，第一個小組中的學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情非常高，通過平時的考試成績能夠看出來，這些學(xué)生在平時學(xué)習(xí)物理的時候掌握了合理的學(xué)習(xí)方法，具有較強的探索思維能力，在學(xué)習(xí)生活中都非常的善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，教師在針對這一小組進行教學(xué)的時候就要注重提高學(xué)生物理水平，在教學(xué)上充分滿足學(xué)生的好奇心，在學(xué)好物理基礎(chǔ)知識的同時不斷進行拓展，使得學(xué)生能夠有更加廣闊的視野，為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第二小組中的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，對待物理學(xué)科非常嚴謹，但是在考試中成績始終保持在中間階段，浮動不大，平時學(xué)習(xí)物理的時候缺乏靈活的思維能力和正確的學(xué)習(xí)方法。相比于第一組學(xué)生，第二組學(xué)生主要缺少的就是創(chuàng)新意識，對物理的學(xué)習(xí)熱情不是很大。所以對于第二組學(xué)生，教師需要培養(yǎng)他們的物理思維能力，幫助學(xué)生盡快掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加靈活和全面的去看待和解決問題。

第三個小組中的學(xué)生，他們對于學(xué)習(xí)物理不感興趣，使用的學(xué)習(xí)方法和思維模式存在問題，在平時的考試中非常的不理想，所以與班級其他學(xué)生相比，在一段時間學(xué)習(xí)以后，會落下非常大的一截。針對第三部分學(xué)生，教師需要更加耐心地進行指導(dǎo)，更重要的是去了解這部分學(xué)生，找到問題的原因，幫助這部分學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識進行穩(wěn)固，幫助這部分學(xué)生早日趕上班級中其他同學(xué)[1]。

二、分層對待、合理安排

將學(xué)生進行分層以后，教師需要對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行改進和合理安排，在保證學(xué)生能夠?qū)W好物理基礎(chǔ)知識的前提下，對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好分層教學(xué)，讓每一個層次的學(xué)生都能夠在自己能力范圍之內(nèi)做到最好。例如，在課堂中進行物理習(xí)題練習(xí)的時候，教師就需要注意對學(xué)生進行分層要求。對第一小組的要求可以是：使用兩種以上的解題方式對練習(xí)題進行解答，在解出題目以后，與小組內(nèi)成員進行探究討論，共同列出一道與原題難度相當(dāng)?shù)念}目，通過這樣的方式能夠使得學(xué)生的物理水平有所提高;第二個小組的解題要求是：在保證正確解出題目的前提下，盡可能地使用更多的方法進行求解，這樣能夠在壓力最小的情況下使得第二組學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉;對于第三組學(xué)生的解題要求是：盡量去嘗試解決問題，若是實在無法解答可以針對題目中的知識點進行總結(jié)即可，用這樣的方式在既不打擊第三組學(xué)生積極性的情況下，又能夠有效鞏固第三組學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平。對不同的學(xué)生就要使用不同的要求去教學(xué)，只有采用針對性的方法進行教學(xué)，學(xué)生才能夠逐漸進步。

三、互相交流評價，共同進步

在初中物理分層教學(xué)中，不但要注重對學(xué)生的分層教育，還要注重學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與家長之間的交流。因為學(xué)生之間存在個性差異，每個學(xué)生都有長處和短處，所以學(xué)生之間多互相交流有助于取長補短。而且在交流的過程中能夠碰撞出思維的火花，能夠使得學(xué)生共同進步。教師與學(xué)生多增加交流，可以更加了解學(xué)生，能夠在以后的教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)思路[2]。

四、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異性，使用分層教學(xué)的方法來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正做到因材施教，對不同層次的學(xué)生進行針對性教學(xué)，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻：

[1]郭亞平.初中物理學(xué)科分層教學(xué)的實踐與研究[J].華夏教師，2018（33）：79.

[2]杜想平.分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（10）：71.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張敬成（1961.11— ），男，中學(xué)一級，研究方向：初中物理教學(xué)。