初中歷史教學中時空觀念培養初探

范好德

摘?要：時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式，任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下存在并發生的，只有將史事置于歷史進程的時空框架中，才能顯示出它們存在的意義。因此在歷史教學中，合理培養學生的時空觀念，才能更好地對歷史事件、人物和社會現象進行準確的認識、理解和解讀。

關鍵詞：時空觀念?歷史教學?培養

歷史的時空觀念能使教學內容更加直觀和具體，對學生學習歷史課程具有一定的幫助，掌握時空觀念是學生學習歷史的基本要求，也是培養學生歷史思維能力的基本途徑，在歷史教學中，讓學生的歷史思維在時空觀念下運作，提高學生的思維能力。

一、正確樹立時空觀念

時空觀念是歷史學科核心素養的第一要素，對歷史的認識必須從時空觀念的角度出發，避免學生混淆時空、以今度古、認識不清的問題存在，影響他們形成正確的時空觀念，歷史概念具有明確的時空定位、歷史性和共時性等特點，對幫助學生時空觀念大有裨益。時空觀念素養細分為四個層次，不僅僅包含能夠在特定的時空下解釋歷史事件與歷史現象，還能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續、統一與多樣、局部與整體，并據此對史事作出合理的解釋。概念教學可幫助學生形成明確的時空定位，例如在“新中國成立”這一歷史概念中，中華人民共和國中央人民政府在1949年10月1日正式成立，新中國的成立，開辟了中國歷史的新紀元，從此，中國結束了一百多年來被侵略被奴役的屈辱歷史，真正成了獨立自主的國家，中國人民從此站起來了，成為國家的主人。在歷史教學中，有效地運用概念教學，讓學生對于歷史發展的時序有深刻記憶，并且遵循歷史發展，形成明確的時空定位。

對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察與分析，歷史事件中，其時間、空間以及人物、時間等都具有唯一性，在歷史的發展過程中具有固定的時空觀念，在歷史教學中正確樹立時空觀念，通過對歷史概念內涵與外延的解讀，有利于幫助學生實踐時空結合，提高學生的綜合素養。例如在“資本主義世界市場”的發展中，資本主義世界市場的形成經歷了四個階段：新航路開辟，地區性的貿易開始向世界性的貿易擴展，以歐洲為中心的世界市場雛形開始出現;早期殖民擴張，資本主義世界市場范圍拓展，西歐列強紛紛加入殖民擴張行列，世界上越來越多的地方被納入資本主義世界市場之中，資本主義世界市場進一步擴大;19世紀六七十年代第一次工業革命完成，資本主義世界市場初步形成，在工業革命的推動下，資本主義迅速發展并進行全球性的擴張，從而把全世界落后的自然經濟地區納入到了資本主義世界市場體系;19世紀末20世紀初，資本主義世界市場最終形成，在第二次工業革命推動下，資本主義國家向帝國主義過渡，對外進行資本輸出，在世界范圍劃分致命的和勢力范圍。世界市場的形成資本主義的擴張提供了更大的舞臺，商品的流通范圍得以擴大，有利于資本主義的商品輸出，促進了資本主義的發展。教師在進行相關教學時，就可將同一時期所出現的共性問題進行提煉與重視，讓學生在學習過程中進行有效學習，便于幫助學生構件完整的歷史知識時空體系，進而對歷史現象有更加深刻的認知。

二、拓展思維?提高能力

歷史教師在教學過程中大多都根據書本上的觀點進行教學，照本宣科，其教學內容有一定的局限性。教師可在教學過程中，擴展學生的思維，培養學生發散性思維，鼓勵學生突破教材中的思維定式，歷史教師要通過多種教學形式來啟發學生的發散思維。在歷史基礎知識的學習下，提高對歷史知識的深度認知，學生在思考一個問題的同時，可引導學生從各種設想出發，不拘泥于一個方面，盡可能作出符合條件的多種解答。教師在教學過程中要鼓勵學生敢于打破常規，為學生設想自由想象的空間，敢于提出全新的觀點然后再尋找史實。例如在“古代亞非文明”教學中，教師可先將關于古代亞非文明的基礎知識進行講解，古埃及的地理位置、河流、出現國家時間、成為軍事帝國、滅亡以及古埃及的科學和文化成就等，讓學生對其基本概念有一定的了解，對于其基本知識進行一定的闡釋，對學生進行提問，如：“你認為尼羅河給埃及人民帶來哪些好處？”，“你認為金字塔有何意義？對金字塔的修建你有什么樣的認識？”等問題，讓學生對其進行解答，教師可圍繞課程的主要內容以及其基本知識點鞏固相關知識，利用地圖或視頻等再現歷史時空，寓于歷史價值在其中，讓學生通過課件或書本上的內容多角度進行思考，突破傳統的常規思維方法，通過這種方式進行教學，可讓學生掌握一種新的學習方法和思維方式，得出全新見解，有助于發散性思維能力的提高，從而促進學生學會全方位地觀察和思考問題，更有利對于歷史的學習。

總而言之，在歷史教學中時空觀念培養較為重要，了解歷史知識、掌握歷史事跡，樹立正確的歷史時空觀念，學生才會對歷史史實與歷史事跡有清晰地了解，才能產生比較深刻的理解與體會，學生需在教師的正確引導下才能更好地把握，才能形成良好的歷史時空觀念。

參考文獻

[1]樊金玲.時間、空間與人間——例說中學歷史教學中時空觀念的培養[J].基礎教育論壇，2018（35）28—30.