小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略分析

孫成達 徐樂

摘?要：核心素養的養成是小學道德與法治教學的重點要求，也是小學道德與法治教學大綱的重要教學目標之一。核心素養的養成，可以為學生日后學習各門類知識，提高自主學習的能力和意識打下良好的基礎。道德與法治課程對于學生核心素養的培養有著非常積極的作用和價值，是對學生核心素養進行提升的重要載體。因此，本文針對小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略做出了進一步探究和分析。

關鍵詞：小學道德?課堂教學?核心素養

新課標明確要求教師在實際工作當中，需要以核心素養為導向，展開各項教學工作。道德與法治作為小學階段重點課程，同時也是實現學生道德素養的學科載體，教師在教學中需要與核心素養為導向，對課程教學模式進行創新，從而加強學生價值觀素養、規則意識、法治素養及道德素養的有效培養與建設。

在小學道德與法治學科當中，展現出來的學科核心素養包括人文底蘊、維護人的尊嚴和價值、人文情懷、發展和幸福、熱愛生命、文明出行、健康人格、自信樂觀、責任擔當、熱心公益、敬業奉獻、互助精神等等，對學生的發展以及品格的建立非常關鍵，因此在小學道德與法治的課堂當中，對于學生核心素養的提升十分關鍵，需要制定有效的教學策略。

一、設計教學目標，需要展現核心素養

課堂教學是個復雜多變的過程，老師的素養決定課堂的教學高度，學生的學習狀況主導著課堂的容量;你的備課狀況決定了你的教學質量，這是環環相扣的。教學目標可對教學進行有效的引導，更是課堂的標尺，所以，在課堂教學過程中，針對核心素養的落實，需要從設計教學目標開始，尤其是對于課堂重點以及難點的突出。

例如：《安全記心上》的教學中，教學目標是體會生命來之不易，愛護自己的身體和健康，自覺遵守交通法規，培養積極的自我保護意識，掌握基本的安全知識和技能，學習應對日常生活中的緊急情況，注意安全上學和回家。教學難點初步了解道路交通常用法律的基本規則，初步認知未成年人能夠理解和常見的違法行為。熟悉重要的交通和安全標志。教學重點通過搜集的視頻和圖片，讓學生知道哪些是違反交通規則的例子，用真實的數據引起他們的注意，提高防范意識。為了提高課堂教學效果，教師可以安排兒歌，講故事、看圖片、視頻等方法。通過知識窗使學生知道，近年來，道路交通事故已成為中國兒童意外傷亡的主要原因之一。所以，要加強學生的交通安全教育，提高交通安全意識。也可以通過自己身邊的實例介紹。學生聽后有的表示回家要告訴家長，酒后駕車被罰的嚴重性。最后學生討論“安全出行”是對家庭和個人負責，在討論過程中，學生會漸漸提升明辨是非的能力，遵守規則，文明出行，提升核心素養。

二、創設情境，逐步滲透核心素養

道德與法治課程當中，需要對教育性進行突出，在情境當中，對學生進行啟發和引導。例如：在《放眼看交通》的學習中，可將校園門口發生的擁護情況展示給學生，并提出問題，怎樣對問題進行解決。有些學生會提出，倡導學生回家坐公交、建設修建天橋等。在問題的思考和回答中，學生會更關心社會發展，了解民生，提出一些創新措施，有益于學生創新素養的養成。

三、改變學習方式，要貫徹核心素養

在新課程標準中，對于課程的改革提出了道德與法治課程，需要應用創新的教學方式，其中對于合作學習的應用，便可對學生的核心素養進行有效培養。道德與法治課程當中，對于該項教學方式的應用，還會使學生提升學習素養，逐步提升自主探究的能力。其中，教師需要對學生的自主探究以及思考問題提供相應的方式，以便提升學生自主學習的時效性。例如：教師可組織學生小組開展一次調查活動，因為學生的年齡還比較小，所以可適當為其提供調查表格、對象、內容、注意事項等。這樣學生的學習和探究更具針對性，并且也會提升在學習方面的核心素養。在活動中，教師還要引導學生展開相應的討論，或者利用辯論的形式，探究問題解決的方式。

四、結語

總之，對于學生核心素養的培養，需要對小學道德與法治課程教學的落腳點以及著力點進行明確，對該門課程的思想內容進行豐富，并賦予這一學習全新的時代內涵。該門課程對于學生核心素養的培養有著非常積極的作用和價值，是對學生核心素養進行提升的重要載體。因此，在日常授課的過程中，要在各個教學環節中，提升學生的核心素養，以便學生獲得更好的成長。

參考文獻

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