基于“核心素養(yǎng)”理念的高中地理教學(xué)策略分析

趙卓然

摘?要：現(xiàn)如今隨著我國新課改進(jìn)程的不斷深入推進(jìn)，對于在高中地理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)也加大的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅重視學(xué)生們對知識(shí)的掌握，而忽視了對于學(xué)生們能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)是學(xué)生們未來接觸社會(huì)所必需的基本素養(yǎng)，學(xué)生們要具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，形成自己獨(dú)特的知識(shí)體系。故而本文主要就現(xiàn)階段高中地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況展開研究，探討在高中地理課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?高中地理?教學(xué)策略

一、引言

高中地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其不僅僅需要學(xué)生們有著充足的地理知識(shí)，同時(shí)也需要較強(qiáng)的地理人文觀念以及一定的實(shí)踐能力。在思考解決地理問題的時(shí)候能夠全面地思考，出門在外要時(shí)時(shí)刻刻想到生活當(dāng)中的地理知識(shí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生們地理知識(shí)的實(shí)踐能力。同時(shí)通過培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)也可以幫助學(xué)生們增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升自主探究能力以及創(chuàng)新能力，從而有效提升教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)從實(shí)際出發(fā)

高中階段的地理學(xué)習(xí)要求學(xué)生們具備較強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際生活的能力，而這其中地理觀念對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著極大的影響。這其中需要地理老師堅(jiān)持以學(xué)生們?yōu)檎n堂主體，結(jié)合生活實(shí)際營造出科學(xué)合理的教學(xué)情境。就例如在學(xué)習(xí)人教版高中地理《時(shí)區(qū)和日界線》這一章節(jié)的時(shí)候，由于學(xué)生們對于地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的情況掌握的較為淺顯，往往難以掌握界線劃分的規(guī)律，在時(shí)區(qū)計(jì)算時(shí)也會(huì)存在一定的問題。地理老師可以先詢問學(xué)生們是否有什么感興趣的國家，隨后簡單地介紹一下這些國家的人文特點(diǎn)，接著再將這些國家在時(shí)區(qū)圖上標(biāo)識(shí)出來，然后可以讓學(xué)生們根據(jù)兩個(gè)點(diǎn)來記憶時(shí)區(qū)圖。又或者是在學(xué)習(xí)《晨昏線》這一章節(jié)的時(shí)候，地理老師還可以結(jié)合地球儀讓一位學(xué)生在一旁用手電照射，通過這種模擬的方式讓學(xué)生們更加直觀地學(xué)習(xí)晨昏線。

三、增加與學(xué)生之間互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的過程當(dāng)中有著極大的影響，隨著學(xué)生們年齡的不斷提升，學(xué)生們的見識(shí)也在不斷增加，在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)結(jié)合自己的所見所聞而產(chǎn)生疑惑。然而傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式極其缺乏師生互動(dòng)，對此就需要地理老師加強(qiáng)對于學(xué)生們的理解，與學(xué)生們建立起良好的溝通橋梁，增強(qiáng)與學(xué)生們之間的互動(dòng)，使地理課堂活泛起來。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一《常見天氣系統(tǒng)》這一章節(jié)的時(shí)候，老師可以先結(jié)合多媒體來給學(xué)生們播放一段下雨的視頻。接著再給學(xué)生們提出一個(gè)問題：為什么有時(shí)候明明還是晴空萬里，而轉(zhuǎn)瞬間就變成了狂風(fēng)暴雨，而且溫度還有明顯的下降呢？接下來學(xué)生們可能會(huì)回答道“由于陽光被云朵遮擋導(dǎo)致溫度下降”“冷空氣活動(dòng)導(dǎo)致了天氣的變化”等等。接著再順著學(xué)生們的思路逐一進(jìn)行解釋，分析不同因素所產(chǎn)生的不同天氣。在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候需要注意將課堂的主體歸還給學(xué)生們，要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生們活躍起自己的思維，從而提升學(xué)生們的課堂參與度。

除此之外地理老師也可以布置一些課余作業(yè)，讓學(xué)生們自行去觀察一些氣候變化時(shí)的天氣狀況，同時(shí)也可以觀察一些動(dòng)物、植物在特殊天氣到來之時(shí)所產(chǎn)生的變化等等，接著再讓學(xué)生們在課堂當(dāng)中把自己的所見所聞分享出來。讓學(xué)生們逐漸積累起充足的地理知識(shí)，幫助學(xué)生們將課堂當(dāng)中所掌握的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際觀察能力，從而有效提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

四、重視課堂評價(jià)的科學(xué)應(yīng)用

地理課堂的教學(xué)評價(jià)在學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中也有著極大的幫助，即便學(xué)生們在高中階段已然了解到學(xué)習(xí)的重要性，然而在學(xué)習(xí)時(shí)仍然需要得到他人的肯定。同時(shí)通過科學(xué)的應(yīng)用課堂評價(jià)方式可以很好地增加對于學(xué)生們學(xué)習(xí)需求的了解，獲取足夠的教學(xué)反饋，從而幫助老師不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有效提升地理課堂教學(xué)的針對性。在學(xué)生們回答問題時(shí)要給予一定的鼓勵(lì)，在遇到錯(cuò)誤的回答時(shí)不要立即否定，要詢問學(xué)生這樣思考的原因，讓學(xué)生們共同探討地理知識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

五、重視課堂小組合作的作用

在培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的過程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)起著極大的作用，通過小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。就例如在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一《自然界的水循環(huán)》這一章節(jié)的時(shí)候，地理老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們簡單地了解各類水圈的構(gòu)成和各水體之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，接著再給學(xué)生們制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們結(jié)組完成教學(xué)任務(wù)。組內(nèi)自行分工，一人收集有關(guān)水循環(huán)的資料，兩人負(fù)責(zé)整理、總結(jié)資料，一人將水循環(huán)的簡圖繪制出來。讓學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)水資源的自然規(guī)律，從小樹立起人與自然的和諧發(fā)展的理念。

六、結(jié)語

綜上所述，高中地理課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)有著極大的作用，對此就需要地理老師重視與學(xué)生們之間的互動(dòng)，營造出一種和諧的教學(xué)情境。通過加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)與科學(xué)的應(yīng)用教學(xué)評價(jià)手段，幫助學(xué)生們更好地提升核心素養(yǎng)，提升地理課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]倪俊.核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué)策略探微[J].成才之路，2018（14）：66—67.