淺談互動教學法在中職學校會計教學中的應用探索

黃蕊

關鍵詞：互動教學法? 會計教學? 中職教育

財經類中職學校擔負著培養地方財經人才的重任。近年來，中職學校生源規模壯大，就讀會計專業的學生大幅增長，作為會計專任課教師肩上的責任重大，要讓學生進得來、留得住、學有所得。隨著社會的發展，傳統的會計教學方法已不能完全滿足教學的需要，作為會計教師應思考一些適應當前教學的方法，以便更好的教書育人。筆者通過一年來在課堂上互動教學法的應用探索、實踐，總結出一些適用于會計教學中的互動教學法，以供參考。

一、在會計教學中開展互動教學的必要性

“互動式”教學法是根據教學要求在教師的引導下，通過自主探究、合作探究，從自己的世界出發，用多種感官去觀察、分析、體驗、感悟，從而獲得對世界的真實感受，讓學生在生活實踐中發現問題、解決問題，獲取知識、培養能力、發展思維。

（一）從生源素質方面分析在會計教學中開展互動式教學的必要性

由于受到地域不同、教育水平高低等因素的制約，各地中職生也表現出不同的素質差異。以臨滄財貿學校為例，學校地處邊陲，少數民族學生居多。由于地處偏僻，學生享受的教育條件、水平相對有限，學生綜合素質普遍不高。學生讀書的目的性不強，有的學生只是聽從父母的安排，親戚朋友的建議，或是跟從同學選擇了這個專業，對所學專業認知不夠，缺乏學習興趣及熱情。針對這樣的學生，如果用傳統的教學方法滿堂灌，學生很快就會失去學習的興趣，學生一旦散失信心，跟不上老師的步伐，掌握不了會計的基本原理和方法，就只能永遠站在會計專業的門檻外，三年的時光就只能是荒廢了。

（二）從會計專業知識特點方面分析在會計教學中開展互動教學的必要性

會計專業知識理論性、政策性、實踐性很強，知識體系龐大，內容繁多。學生學習過程中容易感到枯燥、抽象，初學容易遺忘，如果教師只是一味的灌輸，而不能發揮學生的主觀能動性，參與不夠，學習效果難以保證。因此在會計教學中開展互動式教學是非常必要的。

二、開展互動式教學對教師的要求

（一）教師要勤于學習專業知識，善于鉆研教學方法

作為會計專業課教師應注重自身學習，不斷提高個人專業水平，用深厚的專業知識征服學生，從而讓學生信任教師，樹立跟著老師認真學習的信念。教師精心備課，認真分析所授知識，選擇最適當的互動教學方法。用嚴謹的治學態度，扎實的專業知識，多樣化的教學方法吸引住學生，讓整個教學過程師生共進，以達到良好的教學效果。

（二）教師要了解分析所授班級學生特點，因材施教。

互動式教學能否成功取決于學生參與的程度。只有充分了解學生的情況，采取適當互動方法，才能提高學生參與的積極性。不同的班級學生的情況不同，教師不能對所有的班級都機械性地使用同樣的教學方法。比如專科班的學生基礎較好，教師應側重于啟發，可以適當加大難度，而對于基礎較差，學習能力相對較弱的春招班學生，教師應側重于基礎知識的教授，注重鞏固。

三、如何在會計教學中開展互動式教學法

（一）以教師提供學習模板結合分組學習的方法開展互動式教學

這一方法主要針對會計基本原理、方法知識的學習。會計基本原理方法是學習會計的關鍵點，是開啟會計專業的鑰匙，如果掌握不了這個內容，學習會計知識就無處下手。這對于教學雙方都是一個考驗。這一部分的內容如果只用傳統的講授法，學生學習興趣提不起來，從而教學效果不佳。那么這樣的理論知識如何開展互動式教學呢？通過課堂實踐總結的具體做法是：首先任課教師精心備課，將所授知識融會貫通，盡量用通俗易懂的語言講解，課堂中插入一些小實例，讓學生積極主動的參與到教學中來;其次教師認真梳理相關知識，形成知識體系，制作一些易于理解的圖表或結構圖，形成一種學習模板讓學生作為復習鞏固的依據;再次實行分組教學，小組內討論學習，相互幫助、相互監督。通過這種方式讓學生動起來，把教師的教與學生的學有機串聯起來，實現師生的互動。互動教學并不僅僅是課堂上的互動，而是整個學習過程的互動，應該從課堂延伸到課后，讓學生全程參與，充分發揮學生的主體作用。

（二）以案例教學法開展互動式教學

這一方法主要針對會計業務流程賬務處理知識的學習。會計業務流程的賬務處理是會計教學的重點。為了保證教學效果，任課教師要結合所授知識與學生的理解準備案例，案例的選擇要循序漸進，由易到難，既能充分體現所教授內容又能讓學生易于理解，要讓學生聽得懂，獲得成就感，對所學知識產生濃厚的學習興趣，主動參與到老師的課堂教學當中。

思維能力是從疑問和驚奇開始的，因此在教學過程中要留給學生“空白地帶”，讓學生去質疑、解疑，與學生進行互動，達到事半功倍的教學效果。故本人采用的案例教學方式主要有：（1）教師講一案例，馬上讓學生做類似的習題，當場評分，做得最快最好的學生加平時分;（2）教師講一案例，讓學生舉一反三，能夠例舉出類似例子的學生也可加平時分。比如在講解計提短期借款利息時，教師講完第一個月的計提后，請學生例舉第二個月的計提處理;（3）教師講一案例，布置學生課后準備，由學生來講類似的案例。實施這種方法要注意有意向性安排學生，以避免因學生害羞而導致無人上臺的情況。講課的學生通過這樣的方式更能掌握所學知識，而臺下的學生也會由于教學方式的改變產生新鮮感，另外他們也會監督評判臺上的學生是否講對。所以這種方式對臺上臺下學生都是雙贏。

（三）以情景教學法開展互動式教學

情境教學法就是模擬特定場景，由學生扮演其中的角色，執行相應的工作任務，通過在創設情景中的實踐來掌握學習內容。情景教學法可以把抽象的知識形象化，讓學生通過身臨其境的體驗更加快速的掌握所學知識，因此這種方法的學習效果更為持久，學生的印象更加深刻。比如在講解票據結算方式的時候就可以采用情景教學法，匯票、本票、支票都可以用這種方法進行師生互動。又如教師在講解完銀行匯票的處理流程后，選取四名學生分別扮演收款人、付款人、雙方的開戶銀行，讓學生在情景中把銀行匯票的結算流程演示出來，教師在過程中給予指導。通過這種情景模擬演示，讓學生很直觀的掌握所教授的知識。然后還可以再將所有學生分成四個小組，分別扮演收款方、付款方、雙方的開戶銀行，再次模擬這個過程，讓所有同學參與其中，再次實踐，以達到強化所學知識的目的。

情境教學法除了在學校模擬場景，也可帶學生到一些職能機構去參觀體驗，如稅務機關、銀行等，請相關專業人員為學生講解演示一些稅務，銀行的知識和業務。這種實踐也會讓學生收獲不一樣的體驗，更好的掌握課堂教學中覺得抽象的知識，有些知識教師在課堂講十遍還不如學生去現場實踐一次，所以教師對不同的知識要選用不同的方法。

四、對互動式教學效果進行及時反饋和總結。

開展互動教學應及時掌握學生的學習動態，每周收集學生的學習信息進行分析總結，并在次周把有關的信息反饋給學生，調動學生的學習興趣。講課時必須實時地從學生的眼神和表情中獲取反饋信息，因為最敏感的反饋點就是：眼神和表情，當發現有異常反饋時，應及時調整講課節奏，使學生從內心與你互動起來，跟著你的思路走。 教師應注重教學反饋，加強師生溝通交流，及時了解學生在學習過程中存在的問題，并幫助解決，建立良好的教學關系，為互動教學法的開展打下堅實基礎。注重教學反饋，多和學生交流，了解學生的想法，不斷調整方式方法。

互動教學法沒有固定的模式、方法，應根據自己的教學實踐不斷總結完善，不斷探索新的方法，以達到提高教學效果的目的。

參考文獻

[1]黃旭姣.運用案例教學法，優化會計課堂教學模式[J].中等職業教育，2010（02）：25-26+30.

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