淺析初中語文中的合作學習開展

張浩

【摘要】合作學習在初中語文教學過程中具有非常重要的意義，通過小組合作學習可以有效地加強學生們對語文知識點的掌握和理解，讓學生成為語文學習的主體，充分地發揮學生的主觀能動性，全面提高學生的語文學習積極性，提升初中語文整體教學效率，讓初中語文教學可以得到更高效的開展，加快初中語文高效課堂的構建。

【關鍵詞】初中;語文;合作學習;開展

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中語文合作學習就是讓班級學生互相幫助、互相促進，共同學習語文知識，完成語文學習目標。通過合作學習可以有效地培養學生的合作意識，讓學生可以高效地掌握和理解語文知識，讓初中語文教學效率得到有效保障，進而有效地推動初中語文高效課堂的開展。

一、初中語文中的合作教學的意義

（一）有利于調動學生語文學習的積極性

在語文學習過程中進行合作學習可以有效地發揮學生在語文學習過程中的主觀能動性，充分地體現學生的主體地位，有效地調動學生對語文知識學習的興趣和積極性。而且通過小組合作學習，可以讓學生之間的學習氛圍得到有效的渲染，讓學生處于濃厚的語文學習氛圍中，促使每一個學生都能夠積極主動地參與到語文課堂學習中來。

（二）提升學生的語文綜合能力

通過小組合作學習，可以讓學生的語文學習思維發生碰撞，加強學生對語文知識的理解與掌握，而且通過小組合作學習，讓學生進行有效的溝通交流，能促使學生積極主動地進行語文知識上的創新，以此不斷地提升學生的語文綜合能力，讓學生在語文學習過程中可以得到更全面的發展。

二、目前初中語文合作學習中的不足

（一）小組分配不合理

目前在初中語文合作教學過程中通常老師都是把班級里的學生分成不同的小組，然后讓學生以組為單位進行語文知識的學習。但是在小組分配過程中，老師為了方便學生之間的討論與交流，通常都是進行座位分配，但是這樣的分配原則沒有考慮到小組里每一個學生的實際學習情況，導致小組學習效率并不高。

（二）沒有選擇合適的時機進行小組合作學習

有部分老師在初中語文教學過程中頻繁地使用小組合作學習，在使用小組合作學習過程中，并沒有充分地考慮教學內容是否適用于小組合作學習，導致學生的語文學習效率得不到有效提高。雖然小組合作學習可以有效提高學生的語文學習效率，但是也需要老師根據教學內容，科學合理地安排小組合作學習，因為有的課堂教學內容不適合運用小組合作學習，如果老師強行使用小組合作學習，不僅不能有效地提升學生的語文學習效率，還可能會適得其反，阻礙初中語文教學效率的提高。

三、初中語文中合作教學開展的策略

（一）科學合理地分配小組

在初中語文教學過程中要想讓合作教學效率達到最高，老師要根據學生的實際學習情況，科學合理地進行小組分配。在小組分配過程中實施“同組異質，異組同質”的原則，每一個小組成立時，老師要充分考慮到小組成員的實際學習狀況，確保每一個小組成員在小組合作學習過程中都可以有不同程度的提升。在一個小組分配過程中，老師應該均勻地分配班級里的優、中、差的學生，讓小組里的優等生作為學習的榜樣，帶領中等生和差等生提升。老師在進行小組分配時，還應該充分考慮學生的性格特點，讓小組里外向的學生可以帶動那些內向的學生，讓那些內向的學生可以變得更加開朗。除此以外，在小組分配過程中老師還應該注意要讓班級每一個小組的整體水平達到一致，讓小組之間可以進行公平的良性競爭，以此不斷激發學生的學習動力和積極性，讓小組合作學習可以得到更高效的開展。通過科學合理的小組分配，讓班級里的每一個學生在小組合作學習過程中都可以得到更加全面的發展，從而有效地促進初中語文高效課堂的開展。

（二）小組合作學習過程中注重凸顯學生的主體位置

在初中語文教學過程中，要想讓初中語文學習效率達到最高，就需要不斷地引導學生進行自主學習，凸顯出學生在語文課堂上的主體位置，引導學生能夠積極主動地進行語文知識探究。在小組合作學習過程中也是這樣，只有在學習過程中凸顯出學生的主體位置，才能讓小組合作學習效率達到最高，從而有效地推動初中語文教學的高效開展。例如，在學習鄂教版語文七年級上冊《兩小兒辯日》一課時，老師在引導學生閱讀完課文以后，就可以讓學生進行小組合作學習，讓小組成員共同完成文言文翻譯任務，然后老師再根據學生的翻譯進行補充和糾正，通過讓學生自行進行文章的翻譯，老師進行輔助性的指導，可以有效地加強學生對課文內容的理解，充分地體現學生在學習過程中的主體位置，以此不斷提高學生的語文核心素養，讓學生的語文學習效率可以得到有效提升，推動初中語文高效課堂的開展。

（三）選擇合適的時機進行小組合作學習

合作學習的最終目的就是提升初中語文教學效率，因此在初中語文教學過程中實施合作學習，老師就需要選擇合適的時機進行合作教學，保證合作學習在初中語文教學過程中可以發揮出實質性的作用，對于一些教學內容沒必要實施合作學習的，如果強行實施反而會嚴重影響到初中語文的教學效率，這樣就得不償失了。例如在學習鄂教版語文七年級下冊古詩兩首《觀滄海》《飲酒（其五）》一課時，對于這兩首古詩的學習，老師就沒有必要組織學生們進行合作學習了，直接帶領學生進行詩句的翻譯及情感的體驗，就可以很好地讓學生掌握課堂教學內容。如果再使用合作學習，不僅會使教學流程變得更加復雜，而且還可能會適得其反，阻礙了學生對課堂知識的有效汲取。所以在初中語文教學過程中開展合作學習，老師一定要選擇合適的時機，讓小組合作學習在初中語文教學過程中可以發揮出切實的作用。

（四）組織合作活動，調動學生的語文學習動力

在初中語文教學過程中，學生對語文學習積極性就取決于學生的學習動力，因此老師在語文教學過程中要想全面地提升學生的語文學習效率，需要充分地調動學生的學習動力。在日常語文教學過程中，老師就可以通過小組合作學習進行語文教學活動來充分地調動學生的語文學習積極性，讓學生能夠積極自主地參與到語文學習中來，以此不斷地提高學生的語文學習效率。例如，在學習鄂教版語文七年級上冊《你一定會聽見的》一課時，這是一篇非常有趣的科學小品文，該篇文章為我們呈現了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啟發我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙，讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，成為一個生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。該篇文章對于學生具有較強的教育引導意義，老師在學習完該篇文章后就可以組織學生進行“你一定會聽見的”仿寫比賽，讓學生以組為單位，小組成員之間通過交流進行創作，然后讓不同小組之間進行比賽，比一比看哪個小組寫出來的文章最有趣最優美。通過這樣拓展活動的開展，可以讓小組成員能夠積極主動地參與到小組合作學習中來，讓小組成員在合作學習過程中可以得到更全面的提升，不斷提高學生的語文綜合素養，使初中語文教學可以得到更高效的開展。

四、結語

總而言之，在初中語文教學過程中實施合作教學，可以有效地提高學生的語文學習效率。但是在這個過程中還需要老師根據學生的實際情況進行科學合理的分組，并且選擇合適的時機進行小組合作教學，只有這樣才能讓合作學習在語文教學過程中發揮出實質性的作用，不斷地提升學生的語文綜合素養，加快初中語文高效課堂的構建。

參考文獻

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