基于“互聯網”的中小學英語寫作教學路徑探究

楊忠平

（吉林大學附屬中學高新慧谷學校，吉林 長春 130000）

前言：“互聯網+”活動在近年來開展的如火如荼，各個行業爭相引入新科技，進入互聯網時代。隨著時代的發展，教育勢必也要進行著一場改革，今天我們圍繞如何在互聯網時代下進行中小學英語寫作的教學方法來探索。

一、借助互聯網擴大學生英語詞匯量

中國俗話講到：巧婦難為無米之炊，即便有再巧妙的學習方法，失去基礎的奠基都將成為一紙空談[1]。所以教師在培養中小學英語寫作能力，要注意學生詞匯量的掌握。只有掌握大量的詞匯才可以隨心應手的通過英語來表達自己的思想和情感。因此我在英語寫作教學中比較關注學生們的詞匯掌握量，除了學習書本上簡單的詞匯外，我通過借助互聯網的力量，在百度中搜索出適合中學生背誦記憶的500個課外單詞，為學生進行打印，人手一份，要求學生每日晨讀時背誦10-15個單詞，在近乎一年的堅持記憶下，我班學生英語寫作水平但從詞匯量的掌握來看就明顯超出其他班級很多。

除此之外，我在每節課的多媒體開頭都會為我的學生摘錄一些比較鼓舞激勵人心的英語好詞好句，在課上一分鐘之前為大家進行解讀，讓學生將其抄寫英語積累本上，時時朗讀一番。例如我們的PPT上就曾經出現過這樣的話：You got a dream，you got to protect it.（如果你有夢想，就要去捍衛它。）選自影片《當幸福來敲門》。

在這樣的日積月累的學習下，通過利用多媒體或者網絡，不斷去拓寬學生英語學習的路徑，讓我的學生在英語的學習道路上越走越遠。

二、堅持視聽說寫的有效練習

隨著科技大發展和教學條件的改善，我們很多地區都擁有了比較完備的學習條件，尤其是在英語學習中，既有多媒體的影視播放的條件，也有視聽說寫的綜合教室。配備著統一的耳機和電子計算機，學生可以進行每周一到兩次的練習。事實證明英語寫作的提高必須要保持視聽說寫的同步訓練，四者缺一不可[2]。所以我在教學時模擬大學的試聽說教室，在多媒體教室中通過網絡尋找一些資料或者題庫，讓學生利用網絡進行學習與訓練。

例如，我們進行聽力訓練和復述，讓學生將聽到的內容以口語表達的方式再復述出來，這樣既可以鍛煉學生的聽力，又可以培養學生的詞語組織和運用的能力，同時也是對語法詞匯的一大挑戰和練習，而我們知道英文寫作中，第二大重要的就是語法的正確運用。教師在學生復述的過程中既可以掌握學生語法運用的能力，糾正其中國式英語的錯誤之處，改善語法的運用。

除了在多媒體教室外進行視聽說寫的有效訓練來提高中小學生的英語寫作水平，我們還可以利用多媒體學習時下最為流行的慕課。在線與名師交流，聽名師講課，足不出戶就可以學習到更加深刻優秀的教學知識。同時教師也要不斷更新自己的教學方法，提高自己的教學質量，借鑒網上其他教師的授課經驗，改變教學思路，及時總結經驗反省自己。

三、利用學習軟件進行英語學習

現在是互聯網時代，除了課本之外，我們還有其他更多的學習工具來進行英語學習。教師要充分發掘這些學習軟件[3]。尤其是在現代社會，學生在完成作業后的唯一歸屬就是與手機作伴，很多學生的日常生活就是寫完作業打網游，而忽視了課下練習，家庭作業對于他們來講似乎成了游戲路上的絆腳石。為了改善這一狀況，也是為了讓教育更加符合互聯網時代下的發展要求，教師可以為學生們推薦一些有趣又可以學習英語的手機軟件。

例如，對于初步系統學習英語的三年級的學生來講，“鼴鼠打洞”這款游戲就可以讓學生學習了解26個英文字母與簡易單詞，對于高年級的學生來講，“一起作業”這一學習軟件就可以讓學生足不出戶就像有教師在輔導學習一樣，其中包含了聽力跟讀與單詞記憶，詞語連句與閱讀理解，有效地幫助孩子們的英語寫作以及聽力的訓練。同時這一軟件黑可以實現學生與教師的聯動，由教師整體把握，在線觀測學生在家的學習動態，及時了解學生的學習內容，與課上學習英語內容保持高度一致，及讓學生再次溫習知識點，又可加深學生的記憶。除此之外，我們還可以借助網絡技術與外國小朋友做朋友，形成所謂的筆友。大家互相交流學習英文和中文，既有趣又可以在對話中提高學生的英語寫作水平。

結束語：“互聯網+”下的時代是一個信息共享的大數據時代，教師在提高學生的英語寫作能力時要學會抓住互聯網所帶來的便捷，利用便利的網絡技術來進行教學，優化資源，從而讓我們的學生得到更好的教育。