基于班級管理理念下過程性評價的設計與實施

林利娜

（浙江省溫州市樂清市柳市鎮第二小學，浙江 溫州 325604）

小學階段的英語教學是啟蒙、入門性的教學。少年兒童在這個階段所學的知識和獲取的能力會影響他們的一生。因此，小學英語教師的工作不能低估，他們的責任十分重大，但是現階段小學英語教師的責任也十分艱難。英語教師任課多，班級多，每個班的情況都不同，各種各樣的學生，出的問題也是五花八門，所以我常想，是否能象班主任管理工作一樣把所教的班級進行系統的管理，制定崗位責任制，讓學生來管理學生，是否效果會更好呢？以下是根據十幾年來的實踐教學我總結出幾點經驗。

一、崗位責任制班級管理的設計，發揮英語干部作用

小學英語教師工作千頭萬緒，如果只靠教師一個人忙里忙外，縱有三頭六臂也不可能抓出成效，英語教師要善于發現和培養小助手，讓他們充分發揮其能力，主動抓好各項工作。那么，如何培養和使用班隊干部呢？我認為應從以下幾方面入手：1、發現人才，盡力培養2、幫扶結合、細心引導3、嚴格要求、及時表揚4、定期培訓、隨時指導，教會班干部工作的方法。英語老師要告訴英語班干部：首先，在工作中必須做到公正客觀地做處理問題，這是一切工作方法的基礎，也是當班干部最基本的準則。如果在工作中因為與某個同學關系好就徇私舞弊，而對另一同學有點小意見就苛刻要求，這必將導致班干部失去大多數同學的信任與支持。

其次，在工作中應多采用協商的方式來解決問題。例如：有同學違犯班規，班干部不能像英語老師那樣當面直接指出同學的錯誤，而應該從幫助同學的角度出發，采用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談，以求得問題的解決。當班干部在工作中獲得了成功，體驗到成功的喜悅后，他們又會將這種成功的喜悅轉化成努力工作的動力，從而以更大的熱情投入到班集體的工作中去。有了動力班干部這個火車頭就能高速有效地運轉了。

二、班級評價制度的實施，發展學生主觀能動性

（一）常規式評價，激發課堂學習興趣

《英語新課程標準》中評價建議一篇提到：評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價的內容要多元 ，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，以形成生動、活潑、開放的教育氛圍。

1.英語狀元榜此表記錄每一位學生的每個單元的成績，以貼五角星的形式來激勵學生，打A的同學貼一個，是滿分的貼兩個，這種開放性評價在開放、寬松、友好、非正式的環境中進行，成為學生喜愛的一種評價手段。

2.英語小能手光榮榜此表記錄學生上課的表現，鼓勵學生大膽的說、表演等表現自我能力，表現積極的學生就獎勵五角星，在課堂上馬上表揚他，更激發了學生的學習英語的積極性，有助于課堂教學。在期末還評出五星級，三星級英語小能手。

（三）檔案式評價，再現學習過程的積累

成長檔案袋通過收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，學生的作品、反思及其它材料，并以此來評價學生學習和進步的狀況，同時在畢業時可以做為小學階段英語學習的紀念。成長檔案袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。

（三）活動式評價，發展語言綜合運用的能力

一年一度的英語購物節是學生最向往的一個活動。該活動式全校師生共同參加的一個用英語交流并購買物品的活動。有班級購物區、拍賣區、游戲區和購物券專柜區。特別是購物券專柜區是學校專門為我們英語組設立的，主要是為了激發學生的英語學習興趣，因為購物券的獲得就是由學生平時在英語課上積累的星星兌換而來的。如30顆以上換二元購物券，50顆以上換一張五元購物券，80顆以上換八元購物劵，100顆以上換十元購物劵，十元為上限。同時英語老師在該活動中會培訓一些學生來但主持人、司儀、拍賣師等角色，創設購物、拍賣、游戲等真實情境讓學生用英語與他人交流溝通，讓他們從課本走到生活中，從膽怯到大聲講，從被動到主動，真正關注學生綜合語言能力的發展。

通過一系列的評價措施，學生在課堂的表現可以說非常的積極和踴躍，這是讓班主任都很羨慕的。而且學生的作業完成率很高，基本能100%完成；特別是作業網的作業，學生更是喜歡，班級的平均分都在95分以上，經常是98分；期末的檢測考試平均分級段平均分在90分以上。雖然分數不能完全說明什么，但是能激勵學生學習的興趣，樹立自信，這樣我們才能更好地培養和發展學生的可持續發展能力，為初中甚至以后的英語學習埋下自信的種子。