淺談在班級管理中如何培養學生的自主管理能力

肖云霞

(珠海市九洲中學，廣東 珠海519000）

隨著新課程改革的不斷推進，傳統的教學模式也在不斷的進行轉變，學生的自主管理問題也受到了學校和老師的重視，同時班級管理的理念和模式也發生了很大的轉變。在傳統的模式中，老師往往是中心，而學生只能去遵守紀律，這樣就會讓學生喪失主體性。本文就從這個角度出發，具體的分析一下在班級管理中如何培養學生的自主管理能力，從而為促進學生的發展提供自己的一份力量。

一、學生自主管理的具體內涵

學生的自主管理簡單來說就是讓學生自己做主去完成一些事情。學生會在老師的引導下，學會發揮自己的作用，實現班級管理的目標。它主要包括兩個方面，一個是全體學生參與班級管理工作，為班級服務。另一個方面就是每個成員都可以意識到自己的責任，進行自我的約束，最終實現班級管理的目標。

二、增強學生自主管理能力的具體方法

（一）將學生自主管理的目標和班級文化建設進行融合

任何一個優秀的班級都應該有清晰的班級目標、班會等文化底蘊作為支持。想要讓學生更好的去實現自我管理，學生首先要明確班級的奮斗目標，然后把自己的管理加入到班級奮斗目標中去。為了能夠更好的實現班級管理目標，還要做到人人有目標、事事有目標。老師可以將每一次活動的目標都貼到教室的公示欄里，監督學生對照和實行，真正讓每一個學生都參與到管理活動中來，實現學生自我教育管理。例如開學初老師可以和全班同學一起討論制定班規、獎懲措施，在這個過程中可以讓學生自由發言，充分聽取大家的意見，最終得到全體學生的認可之后再進行實施，這樣才可以制定出更加適合學生的目標，學生自我管理更有章可循，有據可查，從而讓日常的班級管理工作更有條理化、系統化。

（二）面向全體學生，實行輪流上崗

在進行班級管理的時候，老師應該提出明確的規定，最好是可以落實到每一個班干部的具體職責。這樣就可以在日常管理中做到事事有人帶頭做，事事有人帶頭管。為了能夠更好的調動每一位學生的積極性，老師可以在平時多觀察學生，給他們安排適合的職務。只有每一位學生都擔任了一項具體的工作，他們才可以一起為集體做貢獻，從而認識到自己是集體中不可缺少的一個部分。為了體現公平性，可以采取值日班長輪流制，每天放學前對一天的總體情況做出小結。在這種廣泛的參與活動中，學生就會找到自己在集體中的位置，認識到自己的責任，最終形成責任意識。

（三）開展形式多樣的班級活動

學生的自我管理能力需要在不斷的實踐活動中，才可以得到培養和完善。所以老師要多舉辦一些班級活動，這樣學生才可以積極的參與和組織各項班級活動，最終實現在活動中提升自主管理能力的目標。在班級活動中，老師要放手讓學生大膽干，可以要求每個活動都有明確的目標、詳細的計劃。例如從第一個學期開始，老師就可以把學生分成若干小組來進行黑板報的制作，規定一個月一次，全部的排版、撰寫、繪畫都給學生自己去完成。再譬如學習上，可以在班級建立互幫互助學習小組，采取組長負責制，由學習委員統籌安排，每半個學期舉辦一次小組的評比。這樣不僅僅可以很好的鍛煉學生的動手能力，還可以培養學生的創造意識、競爭意識、合作意識，增強學生的集體榮譽感。

（四）培養學生的自主管理意識

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生自己去進行自我教育的教育，才是真正的教育。” 在現代的集體活動構建中，老師需要更好的增強學生的自主意識，這樣才可以發揮學生的主體性，來進行班級的建設和管理。很長時間以來，班主任對班級事務都是事無巨細，大包大攬，但是這種“保姆式”的管理忽視了學生的主觀能動性，同時他們解決問題的能力發展也會受到傷害。另一方面班主任每天不僅僅要完成自身的學科教學任務，還要處理班級諸多事務，往往很容易感到疲憊。所以老師一定要轉變傳統的教育觀念，給予學生更多的進行自主管理的機會，把自己從繁雜的日常事務中解脫出來，讓自己成為班級的引導者，學生成為班級的主導者。譬如班主任可以分小組定期召開主題班會，就班級出現的一些問題展開討論，共商解決辦法；還可以每個學期讓每個學生自己制定學習、紀律、交友等方面的詳細目標。

結束語：總而言之，如何讓學生更好的進行自主管理是一個需要長期堅持的過程。在這個過程中，班主任一定要保持耐心，做到循環漸進、有所側重，這樣才可以為學生之后的發展打下良好的基礎。老師一定要不斷的進行反思和總結，這樣才可以及時的發現其中的問題，從而更好的進行改進，提高學生自主管理的有效性。