淺析全景數學在幼兒園小班生活活動中的應用

李麗萍

(云南省曲靖市第一幼兒園，云南 曲靖 655000 )

現實生活是幼兒數學知識的來源?！?—6歲兒童學習與發展指南》在數學認知的要求中明確指出：“初步感知生活中數學的有用與有趣”?？梢?，幼兒數學教育不僅要通過系統化的教學活動，更要通過生活活動進行。生活是幼兒發現數學、學習數學的重要途徑，作為教師，我們應該從日常生活中挖掘出事物所蘊含的數量關系以及空間存在形式，以適宜的方式呈現給幼兒，讓幼兒在生活中學習數學，在生活中豐富幼兒的數學經驗。

一、幼兒園小班數學生活化的意義與重要性

幼兒園數學生活化作為一種教育理念，直接影響著小班幼兒數學活動設計與實施的效果，具有重要意義。

（一）小班幼兒的數學建構需以生活題材為基礎。

小班幼兒在入園之前已經有過豐富的數學建構活動，這些活動都是以生活對象作為思維加工對象的。

（二）小班幼兒的數學建構思維與生活高度相關。

從思維的角度關注幼兒的數學活動，可以發現幼兒的思維方式大多決定于生活。譬如對于簡單的數的認識，是與具體的生活事物聯系在一起的，幼兒將一個蘋果、一個橘子、一個碗抽象成一個具體的數字“1”，就是一個生動的數學活動。

（三）“生活需要”引領著小班幼兒數學建構的方向。

幼兒的數學活動非為純粹的數學知識建構，而是為了幼兒數學思維的培養。數學思維最直接的體現，就是幼兒面對生活事物時反映出的想法與做法。比如在學數數的時候，幼兒在爬樓梯時會不自覺地數數，這實際上就是數數在生活中的一種遷移。

二、全景數學在小班二生活活動中的應用

（一）從一日活動中選取教學內容成為教材

1.從生活中尋找數學教育內容

小班認識事物是從身邊開始的，因此，全景數學抓住了生活中的情景問題，引導幼兒觀察事物的數量變化，感知日常生活的數學知識，引發幼兒對周圍環境中數、量、形的關注和探究。如：幼兒午餐過后，可以引導幼兒分類擺放碗筷，吃飯的碗放在哪里、盛菜的碗放在哪里、勺子又應該放在哪里，讓幼兒通過生活實踐操作，初步感知按實物的不同用途進行分類擺放。

2.從游戲中尋找數學教育內容

游戲是幼兒最愛的活動，同時游戲也是幼兒園教育的基本活動，因此，全景數學充分利用游戲時間滲透數學教育。如：角色游戲“點心店”，教材配套的教具將各式特色點心制作成口味不同（即由顏色來區分口味），并在貨架上設置不同口味的標記，便于幼兒分類歸納擺放。

3.從環境中尋找數學教育內容

全景數學抓住了每一個生活的細節，包括環境。如：創設吸引幼兒的教學主題，配套的區角活動的設計，既體現了數學教育源于生活，又在此基礎上讓幼兒得到發展。

（二）全景數學創設生活化的學習情境。

1.全景數學設計生活化的數學學習情境。

在數學教育活動的過程中，全景數學將幼兒數學發展的要求與主題活動內容有機的結合起來，創設與幼兒生活緊密相連的生活情境，寓數學教育于生活實踐中，激發幼兒的學習興趣。

2.投放生活中的常見材料，開展數學活動。

小班幼兒的數學操作具有情境性的特點，所以所投放的材料更適合選擇生活中的常見自然材料，如：在開展數學活動“一一對應”的時候，教材中的活動《整理物品》，提供幼兒不同大小的瓶子、瓶蓋、玩具鍋、鍋蓋、圓珠筆、筆套等，這些材料都是幼兒在生活中經常見到并接觸到的。活動中，幼兒根據已有的生活經驗，在探索中完成相關物體的匹配對應，并學習用一一對應的方法進行多少的比較。

3.巧妙設計生活化的數學環境。

讓幼兒自主選擇材料、操作材料，不僅有助于他們積累大量操作經驗，更重要的是能夠培養他們自主學習的情感態度以及方法，對其一生的發展都很重要。如：區域游戲“建筑工地”，根據教材我們布置了一塊大型停車場，停車場上設置了標有車牌號碼的數字，小車上也貼有數字，讓幼兒根據車牌號，一一對應找到停車位。

三、小班幼兒開展全景數學后在生活活動中的活動效果

（一）運用數學知識解決游戲中的簡單問題。

娃娃家：分發碗筷。今天的娃娃家可熱鬧了，洋洋一家都要來到為悅悅過生日。爸爸媽媽都在忙著準備，這時寶寶（洋洋）說：“我來擺好碗筷吧！”于是，洋洋邊擺邊說：“一個悅悅的，一個悅悅爸爸的，一個悅悅媽媽的，一個我的……”對于小班的幼兒，如果要他們直接根據人數，找出相應數量的碗筷，是有難度的。游戲中，洋洋采用一一對應的方法，準確地分發了碗筷。

（二）運用數學解決家庭中的生活問題。

在幼兒園教學中，還應充分發揮家園互動的作用。請家長配合，讓幼兒運用分類知識整理自己的衣柜、玩具櫥；運用一一對應的方法幫助父母做好餐前準備等等，通過家園合作，共同引導幼兒感受來自于日常生活的種種數學信息，積累數學經驗，運用數學知識解決日常生活的簡單問題。

數學源于生活，生活離不開數學。作為教師，應善于創設、發現和利用生活化的數學情景，巧用全景數學，讓幼兒感到數學與生活同在，并能學習運用數學知識解決一些簡單生活問題，從而進一步激發學習數學的興趣，促進數學思維的發展。