讓家園合力促進幼小銜接

蔡永紅

（貴州省銅仁市玉屏侗族自治縣大龍鎮第二幼兒園，貴州 銅仁554000）

幼小銜接是指幼兒園教育和小學教育的兩個部分的連接。銜接的目的是使幼兒適應小學環境的同時，其學習興趣、方法、習慣和能力能夠在幼兒園教育基礎上有所轉化、提升和發展，也是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期，幼兒園是人生最無憂無慮、充滿快樂的時期，隨著三年幼兒園生活的結束，孩子們將要走向下一個新的天地，一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？

一、 召開幼小銜接家長會

孩子從幼兒園走向小學，幼小銜接教育成為家庭和幼兒園共同關注的一件大事。為了讓家長與幼兒園對幼小銜接教育，從思想認識上達成共識，在教育內容和措施方面實現家園共育，我們召開了互動式的家長會。在會上，我們向家長介紹幼小銜接教育的意義，我班幼小銜接的教育目標和教育內容，邀請小學的校長楊老師來園做題為“孩子入學你準備好了嗎”的幼小銜接專題講座，楊校長針對當前小學生存在的一些問題，分別從培養孩子的學習習慣、激發孩子學習的主動性、培養孩子的責任與規則意識、提高生活自立能力以及加強與學習有關的技能準備等方面進行了講座，精彩的講解、生動的實例、切身的體會，不僅了解了幼兒園與小學的區別，也認識到了孩子在入學前該做的準備，在教育孩子、對待幼小銜接的問題上受到了很大的啟發。

二、在日常教育活動中，開展有針對性“幼小銜接”教育活動

（一）開展社會實踐活動參觀小學。

帶著孩子們走出幼兒園，組織大班幼兒到小學參觀。參觀前，教師先向孩子們介紹了小學的基本情況，如：小學的各種設置、小學生的學習環境、小學生在學校應該遵守的校規、校紀等情況；在參觀的過程中，教師更是不失時機地引導孩子們去感受小學生活和幼兒園生活的不同，從而激發孩子們渴望上小學的積極性和渴望當一名小學生的愿望。

（二）利用大班的家長開放日，安排社會活動《我會整理書包》，

大家把自己小書包里的東西拿出來，將文具從玩具和其他物品中挑選出來，引發幼兒討論小學生的書包應該放些什么，怎樣整理自己的小書包。然后，請幼兒整理自己的小書包。我還與家長溝通，在家中也請幼兒獨立整理學習用品。孩子帶書包來幼兒園，不只是為了簡單的模仿小學生，而是培養幼兒的獨立性，提高幼兒的自理能力。通過開展健康活動《我會保護眼睛》，對如何正確看書（看書的姿勢及用眼問題）、正確握筆的方法、寫字的姿勢等，培養幼兒看書、寫字姿勢正確的好習慣。

三、培養幼兒良好的學習習慣

培養良好的學習習慣比授之以知識更為重要。我們與家長共同努力，加強幼兒學習習慣的培養：愛惜學習物品，放置東西有條理；努力克服困難，有堅持做好一件事的毅力和習慣；對待學習任務細心認真地爭取“一次成功”并養成習慣，克服粗心大意、屢錯屢改、靠橡皮擦的壞習慣；養成穩定有序的學習習慣，無論做什么事，注意幫助幼兒合理安排，做到有條有理；形成正確的寫字和看書的姿勢。

四、培養幼兒良好的自理習慣

幼兒園活動多、游戲多，教師對幼兒的吃、穿、睡照顧的十分周到。小學教師在生活上與學生互動的時間相對較少，孩子要有較強的生活自理和自我管理能力。所以，家庭和幼兒園都要重視對幼兒的生活自理和勞動習慣的培養。自己的事自己做。教師提供幼兒機會，讓幼兒開展自我服務和他人服務性的活動，如“整理書包比賽”、“疊被子比賽”等；請值日生收拾圖書和玩具、用餐后擦桌子、作業前分發鉛筆橡皮練習本、作業后收練習本等。要求家長也在家庭中提供相應的機會，增加幼兒的生活能力。

五、激發幼兒建立任務意識

幼兒園基本上沒有強制性的任務，小學的任務則具有很強的強制性，完成任務的情況要受到老師的檢查。因此，我們要引導幼兒做事的專注性，養成在一定時間內獨立完成一項任務的習慣。例如，我們改變了寫通知給家長看的做法，讓幼兒當傳令兵，把教師布置的任務傳達給家長。幼兒在完成任務的過程中也提高了準確轉述他人意圖的能力，入小學后能清楚地向家長傳達學校的信息。我們還經常向幼兒布置一些回家后的任務，如：帶一些廢舊材料到幼兒園來，到戶外去觀察、做記錄，講故事、背兒歌給家長聽并把家長的評議情況帶回來給老師。我們還把任務通知家長，請家長提醒、督促幼兒完成任務。

在我們與家庭密切配合，搞好幼小銜接工作以來，我們看見孩子們變得更加自信，任務意識也明顯的增強，能記清老師的要求，按時完成老師和家長布置的小任務，自己收拾整理小書包，獨立做力所能及的事。孩子們正一步一步地邁出幼兒園的大門，迎來新的小學生活，愿我們的孩子在大家的共同努力下，多一份自信，少一份膽怯；多一些勇氣，少一些迷茫；在求知的海洋中揚帆起航。