如何巧渡師生“磨合期”

王莉梅

（云南省祿豐縣仁興鎮小學，云南 祿豐 651205）

“磨合期”本多用在機械上，但在教育教學中面對新的班級、新的學生，教師與學生同樣面對著“磨合期”。這段期間，學生因互不熟悉，互不適應而產生焦慮，對教育教學都產生重大的影響。怎樣渡過新學年的“磨合期”，融洽師生關系，可以從以下幾方面努力。

一、自我介紹顯親近

面對新的學生，教師在自我介紹中，總會一臉嚴肅，頗具威嚴，會影響到師生間的溝通與互動，教學效果與質量。開學時，面對新的學生，我是這樣微笑著介紹自己的：“很高興能認識你們，我姓王，故事大王，我很喜歡看書，希望把更多的故事與你們分享，在與你們學習語文的過程中，老師喜歡你們童言無忌，暢談自己的想法。課堂中我們是學習伙伴，課后老師想成為你們的朋友，你們愿意嗎？” 自己帶好頭做完介紹后，讓學生也做自我介紹，在此期間，要謹記每個孩子的特點。

二、課下熟悉班級顯真誠

面對新的學生，我們既要在課堂上準確地叫出他們的名字，又要了解他們各自的特點。為了盡快熟悉班級，我先借助學生的點名冊記住學生的姓名，然后查看學生檔案，逐個了解學生的興趣愛好，并了解其家庭的基本狀況。接著，利用掌握的資料和學生拉家常式的談話交流，讓學生感受到被老師關注的幸福感，使學生很快縮短與自己的心理距離，師生關系自然就親密，就能緩和因不熟悉造成的焦慮感。

三、課中順應顯寬容

面對新的班級，學生性格各異，集體習慣已經養成，如有的班級讀書喜歡唱讀，有的班級喜歡默讀，有的班級喜歡大聲有感情地讀等，作業格式及作業量已經在他們心目中定格。作為成年人的我們，應該積極主動地適應他們已有的習慣，而不是讓學生在很短的時間里改變他們固有的習慣。記得去年我送走六年級轉教四年級的時候，我自認為自己的教學方法科學合理。于是，在開學一周后，我就統一讓學生按我規定的格式做作業，結果交上來的作業五花八門，除了作業格式之外，課中我要求學生按我的標準讀書、寫字、回答，搞得自己筋疲力盡，師生關系緊張，課堂效率低。課后我反思自己：讓幾十個小孩子同時改變習慣很難，我一個成年人改變自己相對容易。自己為何不改變習慣去適應他們呢？我迅速調整了做法，主動順應學生原有的習慣，在此基礎上稍微滲入自己的做法，學生和自己就可以快速平穩地度過這個磨合期。

教師只有掌握多種技巧，從細節入手，用愛做潤滑劑，讓新接手的班級快速平穩地度過“磨合期”，愉快高效地投入學習中。