合作學習在小學語文教學中的重要性

江蘇省沭陽縣南湖小學 劉元琴

為了順應新課程改革，體現“以人為本，注重人的發展，促進人的發展”的基本理念，讓學生成為課堂學習的主角，擁有真正的學習自主權，真正在動手動腦中學習到知識，同時更新教師的錯誤思想，糾正錯誤的教學方法，我們倡導讓合作學習走進小學語文教育課堂中，從而使每一位同學都可以對課堂充滿興趣，獲得滿滿的參與感，提高他們的學習能力和學習效率，提高課堂教學效率。

一、培養自主學習、積極探索、合作共贏的良好學習模式

鼓勵學生合作學習有利于改變學生的學習方式，讓學生學會學習，正確學習。課堂上要學會把學習的主導權交給學生，鼓勵他們自主探究學習或者組成學習小組，以小組為單位共同學習，這就要求教師合理地在課堂安排好合作學習的環節，并且劃分好學習小組。

在我看來，自主學習、積極探索、合作共贏的良好學習模式的形成最關鍵的就是學生自主意識的培養，學生學習不自主，合作探究等就是無稽之談。當然，想要擁有良好的課堂氛圍，這三者都是不可或缺的。要想培養學生學習的自主意識，首先需要教師轉變自己的教學觀念，無論是行動上還是思想上，都要尊重學生在學習上的自主性。唯有教師重視學生學習的自主性，學生自己才能意識到這一點，認為“我自己應該自主學習”。學生有了這一方面的思想，才能真正合作學習，才能在合作中發揮自己的最大作用，才能真正參與進來。

例如，我在教學《美麗的南沙群島》這篇課文時，先將班級同學按照語文成績平均劃分為若干學習小組，保證每個學習小組既有語文成績優異的同學，也有成績不是很理想的同學。上課前，我就讓學生以小組為單位自主預習課文內容以及課后生詞。上課時，每個小組也會以小組為單位匯報預習成果，并且提出預習時遇到的問題，互相回答其他組提出的問題。下課時，我預留了一個課下討論的作業，結合政治時事，我讓各小組查閱資料，了解南沙群島在我國歷史發展中的變遷，培養學生的家國情懷。我認為以這些方法可以很好地提高學生的學習自主性和合作性。課堂上教師只是起到一個引導和解惑的作用，而不是做一個完全向外輸出知識的工具。學生也不是一個個單獨的個體，而應該合作互利，互相解答問題，這樣才有利于班集體的形成，更有利于學生的長遠發展。

二、營造師生多維互動課堂

教學絕不僅僅是學生與學生之間的互動與合作，無論學生的學習自主性有多么重要，教師也永遠是課堂教學中必不可少的組成部分。因此在教學中，我們不僅要加強學生之間的合作，同時也要加強學生與教師之間的良性合作。通過師生之間的合作，不僅可以提高學生的綜合素質，也可以豐富教師自己的教學經驗。營造師生多維合作課堂的主要方法是老師提出問題，然后引導學生自己思考或者合作探究問題并且分享自己和團體的想法，教師在這個過程中主要起到的作用是引導和總結。

例如我在教學《你必須把這條魚放掉！》這篇課文時，就會提出問題：同學們思考一下，這篇文章使用父親說的這句話為題目有什么作用？如果你們給這篇文章起一個合適的題目，你們會起什么題目？如果他們遇到文章中的情況時，他們會怎么做呢？通過提出這一系列的問題，并鼓勵他們分享自己的想法，成功建立起學生與老師之間的互動，也將課堂的自主權交到了學生手中。值得注意的是，當學生勇敢地說出自己的想法時，我們應該抱著一種欣賞的態度看待他們的看法，而不是嘲笑或貶低他們的想法，盡管他們的想法可能在你看來非常幼稚，但教師還是要鼓勵他們。小學生有著較強的自我意識，但這種自我意識也有一定的缺陷，我們要做的就是使他們在合作討論中提高自我意識，培養創新意識。通過師生之間的合作學習，可以讓學生養成獨立思考、善于發言、認真聽講的習慣。

三、完善合作方案，拓寬合作領域

引導學生合作自主學習的益處已經十分明顯了，但是正確合適的合作方法卻不是每一位教師都可以掌握的。在日常的課堂教學中，總有部分學生并不能夠完全參與討論，不敢展示自己的想法，或者自己的想法已經被別人說了，從而使學生產生失落情緒，降低學習熱情，影響學習效果，這就需要教師來調整這一系列矛盾了。

例如我在教學《菩薩兵》這篇課文的時候，我將課堂任務下放到各學習小組的時候，就會對各個同學進行仔細觀察，同時多多參與他們的活動，對每個同學的學習成果都盡量做到有一定的了解，在全體討論時盡量先讓方案比較少的小組回答，再讓方案比較多的小組回答，這樣既可以提高學生的課堂效率，同時也可以吸引學生的注意力。相信合理有效的活動安排更能夠體現合作學習的重要性與優勢。

著名教育學家葉圣陶先生說過“教是為了不教”，在傳統的語文課堂教學中，學生學習總是存在一定的封閉性，非常不利于學生創新能力的培養。而自主學習就是打開封閉課堂的鑰匙，使學生走出教室，走出課本，學與教相結合，讓學生之間、學生與教師之間相互促進、相互提高。總之，營造合作學習的教學模式有利于培養學生的自主意識，提高學生的學習能力，增強創新意識，從而促進學生的長遠發展。