小學語文教學中的興趣激發(fā)措施

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 陳艷蘭

語文作為學生從小就開始接觸的一門學科，其重要性不言而喻，它是學生日常交流的工具，是學習其他科目的基礎，因此學好語文刻不容緩。語文知識點多且博大精深，再加上學生活潑好動、不喜沉悶的性格特點，如果沿用傳統填鴨式的枯燥課堂講授模式，會導致語文課效率降低，同學學習興致不高，學習效果不好。因此，語文教師要致力于在課堂上創(chuàng)新教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習質量。

一、創(chuàng)造有趣的教學情景，觸發(fā)學生學習興趣

語文知識來源于現實生活，許多學生在生活中充滿活力，但在課堂上由于課堂缺乏趣味性而無法全身心地投入到課堂中，而有趣的教學情境則可以較容易地激起學生的學習興趣。教師要激發(fā)學生的求知欲并讓學生全神貫注地學習新內容，是其開始新課的重難點。教師首先要將自己代入所創(chuàng)設的角色中，以飽滿的精神和趣味性去感染學生，從而使學生能夠全身心地投入到新課程的學習中。在課堂上，教師不僅要創(chuàng)設出一個樂學的氛圍，還要以生動豐富的肢體語言來激發(fā)小學生對于語文學習的熱愛。

在教《曹沖稱象》這一課時，一位教師用浮夸的動作來模仿大象，學生們在底下竊竊私語，不停地猜測，他們迫切地想知道老師在干些什么。通過這幾個動作模仿，學生們的興致被激起了，專注力也更好了，老師順勢引導學生學習課文內容，并進行一番動人心弦的語言描述，這頓時激發(fā)起了學生的學習激情。以創(chuàng)造教學情境的方式引入新課，既可拓寬學生思路，還可以更容易地激發(fā)起學生對于課文內容的興趣，從而取得較為滿意的教學成果。

二、教學內容淺顯易懂，課堂氛圍有趣生動

識字教學是語文教學的重點。低年級學生思維能力較弱，理解能力也有限，大多數教師在面對這樣的情況時是采取死記硬背的方法，那么這在一定程度上減弱了學生對于語文學習的興趣與積極性。形象思維是小學生的優(yōu)勢所在，教師應牢牢抓住這一點，在課堂上多運用較為直觀的形象和表象手段進行識字教學，這樣既能帶動課堂氛圍，啟迪學生的獨立思考能力，又能激發(fā)學生對于文字的興趣，從而豐碩感性經驗和加強其對于文字的記憶。

比如教師在講“月”字時，先讓學生畫出月牙，再在月亮中加兩橫，同時配以形象化的解說，通過演示，“月”字的字形和字義以及教學時的情景將在學生的腦海中留下深刻印象。還有一位老師在講“拔河”的“拔”，學生在寫這個字時往往會漏掉一點。他就啟發(fā)學生說：“拔河”的“拔”，右邊“友”字加一點，可以想成很多朋友齊心協力做一件事，大家通力合作，心往一處想。通過這樣的形象化分析，學生果然就不再漏寫這一點了。

三、課堂多互動，用問題激起學生興趣

在上課過程中，教師可以先提出與教學內容有關的問題，讓學生進行思考、回答，這樣往往會收到更好的效果。一位老師在上《天安門廣場》這一課前，先讓學生觀賞了天安門的美景，讓孩子在觀賞中思考：“你看到了什么？你想到了什么？你感受到了什么？”學生被美麗的景色所吸引，靜靜地看著。欣賞完照片后，大家踴躍發(fā)言，迫切地想要表達自己的感受：有的說天安門廣場很大，很壯觀；有的說仿佛自己就在天安門廣場上一樣；有的說：“我真的想去天安門廣場看看！”……他就適時展開了新課教學：“大家說得真好！今天我們就來學習《天安門廣場》，更詳細地感受一下吧！”學生們都開心地專注于學習活動中。這樣的教學方式能使學生的專注力更加集中。

四、語言生動詼諧，調動課堂氛圍

激起學生學習興趣的最好的方式就是感染學生，使學生融入課堂中。因此在語文教學中，教師應恰當地運用有趣的比擬、充滿寓意的笑話、幽默的言辭、膾炙人口的詩歌等，激起學生的求知欲與學習熱情，使課堂的氛圍由安靜到熱鬧，讓學生暢游在知識的海洋中，學生在大笑的同時，蘊含在幽默中的哲理也能夠被很好地理解。如我曾聽過一位老師在上公開課時，面對課堂上昏昏欲睡的學生，她的做法是這樣的：“讓我看看誰的嘴巴張得最大，一直在打哈欠，想做哈欠大王呢？”教師用詼諧有趣的話語一下子就逗笑了學生，課堂氛圍瞬間活躍了起來，學生們的瞌睡蟲也被趕跑了，這恰恰就是語言的魅力。學習效率的主要制約因素就是教學中對于語言藝術的把握，所以乏味無趣的語文教學中應該多引用詼諧的語言，從而達到提高學生興趣的目的。

五、重視學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學習興趣

學生在課堂中是居于主體地位的，因此教師要重視學生的主體地位和學習體驗感，發(fā)揮其主觀能動性。如小學生好勝心強，那么教師就可以加一些具有競爭性質的課堂活動，從而有效地調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而學生在這一過程中，其自身的綜合素質也會得到提高。

例如，學習《嫦娥奔月》一課時，學生對于古代神話故事顯現出了濃厚的興趣，但在課文講解中又不可能讓學生無限時地討論神話故事里那些眾多的人物以及極富魅力的情節(jié)，為滿足學生想要抒發(fā)自己想法的愿望和能豐富自身知識的機會，也為了給學生創(chuàng)造一個展示自己、鍛煉自身的機會，在上完《嫦娥奔月》一課后，老師帶領學生進行了一節(jié)關于神話故事的活動課。課上，同學們爭先恐后地上臺，把自己了解到的神話故事講給大家聽，并闡述了自己的想法。這節(jié)課不僅讓學生學會了如何傾聽、表述和獨立思考，還激發(fā)了學生豐富課外知識的積極性。

小學語文作為學生學習生活中不可或缺的一部分，教師們應該從各個方面入手，以學生為主體，努力培養(yǎng)學生學習語文的興趣，讓興趣成為孩子們最好的老師。