如何提升小學語文寫作教學質量

福建省泉州市石獅市蚶江鎮青蓮小學 曾選治

小學生對語文作文懷有恐懼心理主要在于素材匱乏和語料的生搬硬套。探究其原因，學生雖認真完成作業，比如摘抄好詞好句好段，卻對生活中的語文充耳不聞，更不樂意將積累的語料與實際生活相聯系，完全顛覆了“語文即生活”原則。下面，筆者針對目前小學生作文出現的基本問題，提出自己的看法。

一、樹立學生主人翁意識，鼓勵學生大膽創作

學生不應該把完成功課當作寫作的唯一目標，教師應當大力倡導學生大膽創作。如何調動學生積極性呢？我的看法是倡導大膽創作不代表自由創作。在語文作文課上，教師可以要求學生寫作一個時間段在一定區域范圍內發生的事情，比如“五年級的課下10 分鐘”。翻閱全班學生作文，我們發現有相當一部分同學寫的是班級里面的尖子生連課間10 分鐘都不放過，教導大家要學習他們這種備考精神，還有一部分同學像記流水賬一般寫三三兩兩的同學在走廊活動，上廁所、交作業等等，仍然有個別同學獨具慧眼，另辟蹊徑地寫道：“一個班級里面不可缺少的‘壞學生’在大家都在爭分奪秒地備考時策劃著班級最后的畢業晚會，這大概是‘壞學生們’第一次，也是最后一次認真對待班級事務了。”當學生在考試中呈現出這樣令人耳目一新并且語言表達能力尚可的作文時，閱卷老師會毫不猶豫地給出高分，這樣的行文也是當代小學語文作文所推崇的風格之一。“小清新”式的作文不僅向閱卷老師展示出學生扎實的文字功底，更體現出學生正確的價值觀和較高的文學素養。此時教師應該將“小清新”作文當作范文之一請學生朗讀，首先肯定學生的作文水平，其次著重向所有同學展示小作者敏銳的觀察力和細膩的情感，這才是寫好小學語文作文最關鍵的因素。

二、培養學生廣泛的寫作意識，擴大學生仿寫語料范圍

一周一篇的作文訓練雖然符合國家“減輕小學生作業負擔”的要求，但顯然不利于學生語文作文能力的提升。因此，小學語文作文的創新顯得尤為重要。比如，小學語文教師可以鼓勵學生建立自己的“常規本”，鼓勵學生每天都在本子上寫一寫今天的所見所聞，當然可以使用詼諧甚至稍帶諷刺的語氣，或者把日記變成大家喜聞樂見的版本。“常規本”可以在同學之間傳閱，也可以師生共享。教學中，有的同學愛好古詩文，經常摘抄一些附庸風雅的古文古詩；有的同學傾向于將語文閱讀理解中經典有趣的小故事通過簡單的語句記錄在“常規本”上；還有的同學則喜歡仿照電視中脫口秀節目中的臺詞，抨擊見聞和社會現實。而教師要做的工作便是分別介紹不同同學不同風格的“常規本”，讓尖子生了解到還有更多優秀的作文版本和風格，也讓班級里面所謂的“桀驁不馴”的“差生”多把心思放在課堂內外的文章中，大家互相取長補短，相互學習，共同進步。

三、增加素材運用訓練，促進學生全面發展

眾所周知，單純積累素材而不會運用素材的學生的作文能力基本處于低下水平。想要學生把平時積累的好詞好句好段運用到作文中，筆者有以下建議：首先，學生在積累素材過程中要思考語料適合的作文體裁，明確其到底屬于議論文還是抒情文，或是散文等等。其次，對于簡單易學易模仿的段落，可以加強學生素材運用訓練，因為小學生的接受能力有限，不必強加大量晦澀難懂的語料，學生運用游刃有余的基礎語料才是最有利的第一手資料。再者，雖然語文教師鼓勵學生發展自己擅長的文體，但促進學生作文水平的全面發展才是根本需要。只有適應多種文體、擅長變換風格的學生才是作文方面的尖子生。教育工作者把全面提升學生綜合能力牢記心中是第一步，接下來教師需要在作文課堂中為學生介紹不同文體和不同文風，分清主次，盡量做到學生全面學習不同文體，而并非直擊應試考試內容。

四、升華作文，提高學生語文素養

升華作文情感是語文作文課堂中老生常談的內容，但升華作文不僅僅是作者的個人工作，有時候多人小組合作更加奏效。“一個故事可以有不同版本的結局”，語文教師可以將一篇學生習作放在課堂上讓大家共同研討。首先，學生可以提出自己的觀點，幫忙補充范文的升華情感部分。其次，教師鼓勵學生思考：在同一篇文章中，“是否一定是主人翁來結尾”？答案是否定的，因為主人翁不是唯一的，讓配角來結尾往往可以取得更好的效果。最后，同學們各抒己見，根據自己想法續寫結尾升華部分，然后相互分享，共同評價。小組合作不僅能夠激發學生的學習興趣，更能幫助學生養成認真傾聽的好習慣，進而提高語文素養。

緊跟新課改目標要求是教育工作者的首要任務，在語文作文教學中，教師應該成為學生感悟生活、學習寫作的引導者，而不僅是一位閱卷者。談到感悟生活和提高語文素養，教師可以帶領學生走進除課堂以外的其他領域，讓學生既能感受大千世界，也能俯身細嗅薔薇。此外，教師應當成為文學發展的先鋒，引導學生閱讀不同時代、不同風格的文學作品，讓學生以發展的眼光看待語文作文。以上我們提出的語文作文新規劃和新目標是希望提高學生全面的綜合表達和文字運用能力，幫助學生形成積極的人文價值，期待學生能在未來多變的社會中不斷進步。