智能課堂在小學中低年段英語教學中的應用

甘肅省蘭州市安寧區十里店聯校東校區 王文換

英語課堂教學方式就是為了讓學生收獲更多的英語知識，并能熟練地將理論知識應用到生活實踐中去。在小學中低年級英語教學中引入智能化教學活動，不僅活躍了課堂氛圍，還進一步激發了學生學習的熱情和興趣，進而讓他們在輕松愉悅的氛圍中高效地學習。

一、智能課堂的基本概念

智能課堂是在現代化教學理念下催生出來的產物，通過計算機、網絡和通信技術等優化課堂教學，一切以學生的發展為出發點，教師在課堂上充分發揮其引導和組織的作用，促進自動化、情感化和生活化課堂氛圍的形成，培養學生“智慧式”學習能力，讓教師教學的智慧與學生學習的智慧有機融合，以此保證課上學習更有深度和廣度，踐行“一切為了學生發展”的素質教育理念。智能課堂模式的構建，既是順勢而為，又達成了“自主能力強、綜合素質高、品質高尚”的培養目標。

二、智能課堂在小學中低年段英語教學中的應用策略

1.利用音頻跟讀，提高語音的準確性

學好任何一門語言，都應充分結合聽說讀寫四項內容，教師可以利用英語學習軟件，培養學生跟讀的能力，這種軟件的優勢就是能夠準確地找到學生語音的錯誤和弱點。低年級小學生十分重視教師對自己的評價，鼓勵性的語言更能夠激發學生持續學習的動力。這種語音跟讀軟件識別音準和音調十分準確，因此可大范圍地在小學低年級英語語音教學中使用，為小學生英語學習打下堅實的音準基礎。教師可以在課堂上讓學生跟隨軟件設置標準進行跟讀，當他們基本掌握單詞讀音后，教師可以邀請幾位同學到講臺上進行讀單詞比賽，了解學生英語發音基本情況，同時通過客觀的評價和恰當的指導，促進小學低年級學生語言標準的提升。

2.設計多元化智能課堂，促進學生快樂學習

教師采用多種課堂教學模式，不僅能幫助學生感知英語學習的樂趣，還加深了他們的理解程度。通常情況下，小學英語教師采用形象化、直觀化的形式呈現學科知識，加快中低年段學生認知活動的進程。在信息技術飛速發展的時代，教師可巧用直觀性素材，將枯燥的文字性內容轉化成形象化的學習資料，有利于激發學生學習的興趣和熱情，從而促進教學質量的提升。教師合理設計英語聽說讀寫的課堂活動，利用多媒體信息技術為學生呈現圖片、音頻、視頻等學習資料，繼而調動學生多重感官，學生在感知、體驗和參與中，提高英語課堂學習效率。智能課堂尊重學生個體特殊性，開展個性化的英語課堂教學，受這種教學模式的影響，教師可為學生布置一些智能和個性化的課后作業，利用這種形式來傳遞他們對理論知識學習的理解，鞏固所學內容。

以一年級下冊“Food”的教學為例，這一單元的主要內容是介紹當前年輕人的飲食習慣，圍繞各類食物，討論怎樣平衡飲食結構。教師可以將蘋果、香蕉、菠菜、豆腐、牛肉、魚等食品圖片通過多媒體向學生展示出來，隨后利用跟讀軟件，讓學生跟著語音節奏，跟讀食品英語單詞內容，待課堂教學結束后，教師可為學生布置對話交流作業，如：“What food do you like？I like banana/fish/hamburgers…”并請同學將自己的對話資料上傳至智能化網絡信息平臺，方便教師檢驗課后練習效果。

3.開發學生想象力，發揮學生空間智能作用

智能課堂利用先進技術開闊學生的視野，進而推動學生在想象中感知學習的趣味性。在備課時間有限和教學設備短缺的情況下，教師就可以利用現有資源為學生建立起一個想象的空間場景，以此引導學生在頭腦中想象畫面，通過音樂、圖片、視頻等手段，讓學生在課堂上全面感受英語語言文字符號潛藏的文化內涵。教師可利用多媒體設計對話交流場景，讓學生視覺、聽覺和知覺能夠被充分調動起來，在想象力的影響下建立起一幅幅動感的畫面，有利于營建輕松和諧的課堂氛圍，從而模擬出各類清晰的場景。隨著小學一二年的基礎性英語知識的學習，學生已經掌握了一定的知識和學習能力，理解能力和抽象性思維能力也在逐步提升。因此，教師可以在教學中融合一些自己的生活體驗，這樣有利于拉近師生之間的距離，進而形成輕松、和諧、民主的課堂學習氛圍，進而激發學生英語學習的積極性。

以四年級上冊的“This is my new friend”為例，教學目標是向他人介紹自己的朋友，并掌握“Where are you from？”“I am from …”“This is my friend”等句子，教師可以通過多媒體播放兩個多年未見的朋友在機場相見的場景，目的是增強課堂教學的場景性，同時加入自己對友情的看法和理解，進而引導學生走進智能課堂，讓學生通過想象力感知英語學習的快樂。

綜上所述，智能課堂在小學中低年段英語教學中的使用，是優化教學模式的手段之一，不僅激發了學生潛在的能力，還讓他們在智能化條件下形成標準的發音，開發學生英語學習想象力的同時，實現了快樂學習的教學目標。