網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高年級課外閱讀分析

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學(xué) 楊 莉

隨著信息技術(shù)的進步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育和網(wǎng)絡(luò)的融合已經(jīng)成為一種新的教學(xué)形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性有助于增強課堂教學(xué)內(nèi)容的深度。在小學(xué)高年級課外閱讀的整體教學(xué)內(nèi)容中，教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進行閱讀擴展和能力培養(yǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的便捷性開展相應(yīng)的教學(xué)活動，切實提高學(xué)生的語文閱讀水平和能力。課外閱讀作為課堂教學(xué)的一部分，開展課外閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合能力的過程，閱讀能力的提高關(guān)系著小學(xué)生作文寫作能力和理解能力的全面提升。因此，在小學(xué)課外閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)設(shè)計，大幅度增強小學(xué)生的知識積累和閱讀視野。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)高年級的課外閱讀教學(xué)有著新的要求和目標(biāo)，教師必須從教學(xué)理念的革新入手開展教學(xué)。小學(xué)高年級課外閱讀教學(xué)只是一種教學(xué)形式，主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力和習(xí)慣，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，滲透自主閱讀和自主思考能力的培養(yǎng)是主要的教學(xué)內(nèi)容。為促進小學(xué)高年級課外閱讀的發(fā)展，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，改革小學(xué)高年級語文教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀思考和分析，網(wǎng)絡(luò)資源的利用必須要符合實際，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間也要得當(dāng)，使得網(wǎng)絡(luò)資源在課外閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢可以全部發(fā)揮出來。

例如，在小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)更多的古詩詞知識。古詩詞是小學(xué)階段的重要閱讀內(nèi)容，通過教學(xué)增強學(xué)生對語文的興趣和古代文化的喜愛，課文節(jié)選的古詩詞僅僅是一小部分，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性選擇適合小學(xué)高年級學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教師在挑選課外閱讀教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該本著以下幾個原則：第一，內(nèi)容應(yīng)該和課堂教學(xué)內(nèi)容相符合，不超出小學(xué)生的理解能力；第二，挑選的課外閱讀內(nèi)容應(yīng)該是積極向上的，避免小學(xué)生受到不良內(nèi)容的影響。

二、擴展網(wǎng)絡(luò)資源運用，開闊學(xué)生閱讀視野

網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課外閱讀教學(xué)內(nèi)容之中，主要的教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源超越了時間和空間的限制，使得課外閱讀的范圍和內(nèi)容都得到擴展。小學(xué)高年級的學(xué)生在課外閱讀教學(xué)過程中需要擴展閱讀視野，隨著教學(xué)任務(wù)的加重和內(nèi)容的加深，小學(xué)生的語文綜合能力也在不斷進步。利用網(wǎng)絡(luò)資源進行小學(xué)高年級的語文課外閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該主動引導(dǎo)小學(xué)生形成自我閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源去獲取自己需要的教學(xué)資源和閱讀內(nèi)容，使得小學(xué)生的自主解決問題能力得到有效的提高。網(wǎng)絡(luò)資源豐富了小學(xué)課外閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容，有利于小學(xué)生閱讀視野的開闊。

例如，在小學(xué)課外閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重小學(xué)生閱讀視野的開闊和能力的培養(yǎng)。小學(xué)作為接受教育的黃金時期，這一階段的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)速度快，理解能力強，教師只有進行正確的引導(dǎo)才能促進小學(xué)生能力的培養(yǎng)。閱讀是增強小學(xué)生語文積累和文化修養(yǎng)的過程，教師必須正確利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展小學(xué)生的語文閱讀視野，才能促使小學(xué)生從課堂教學(xué)的局限中脫離出來，進入一個全新的語文世界，不斷促進綜合能力的提升。

三、構(gòu)建閱讀教學(xué)情境，提升課堂閱讀效率

讓網(wǎng)絡(luò)資源滲透到小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用信息技術(shù)這一得天獨厚的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在有效的訓(xùn)練中獲得閱讀能力的提高。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要在一定的閱讀情境中激發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利的課外閱讀教學(xué)情境可以大大提高課堂教學(xué)效率，使得小學(xué)生感受到閱讀帶給他們的快樂，愉快的教育更是小學(xué)生學(xué)習(xí)進步的反襯。構(gòu)建教學(xué)情境的任務(wù)在于小學(xué)語文教師應(yīng)該深入了解小學(xué)生的興趣愛好，針對具體的教學(xué)內(nèi)容開展符合實際的教學(xué)，使得小學(xué)課外閱讀教學(xué)的整體性和豐富性都大大增強，在提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時，又促進學(xué)生能力的進步。

例如，在關(guān)于童話和神話類型的課外閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進行角色扮演來感受課外閱讀的趣味。教師可以依據(jù)課外閱讀的內(nèi)容設(shè)計形式新穎和教學(xué)活動多變的情境，讓小學(xué)生充分感受到語文學(xué)科就是一個趣味和學(xué)習(xí)相雜糅的教學(xué)過程，在符合學(xué)生實際的教學(xué)情境中，小學(xué)生會感受到課外閱讀帶給他們的趣味。因此，教師要將小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為參考，構(gòu)建一個符合小學(xué)生閱讀能力提升的綜合性閱讀情境，加速小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認識到網(wǎng)絡(luò)資源的利用在課外閱讀教學(xué)中的益處，教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容挑選適合開展課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識，在增添課堂教學(xué)內(nèi)容趣味性的同時，又可以提升課堂教學(xué)效率，讓課外閱讀教學(xué)成為提高學(xué)生綜合能力的有效環(huán)節(jié)。