淺談初中文言文教學對學生創新思維的培養

摘 要：初中文言文教學對于學生的成長具有非常重要的作用，教師將課堂內的文化知識擴展到學生的身邊，讓學生能夠更加清楚地了解與認識到文言文的重要性。而在實際的教學中，教師也應該采用不同的教學模式，根據學生的個人特點，盡量消除他們對于文言文的陌生感。特從四個方面出發，探討了文言文教學中，如何培養學生的創新思維，以期為初中語文教師教學提供參考。

關鍵詞：初中;文言文教學;創新思維

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.103

文言文是我國歷史文化中非常重要的一部分，作為國學文化傳播的一種方式，在應試教育背景下，初中可以看作一個過渡階段，在這個時期，教師就必須要做好文言文的教學工作，在教學中逐漸培養學生的創新思維，為他們日后的發展奠定一個堅實的基礎。

一、保障學生的主體性，這是培養創新思維的重要手段

要培養學生的創新思維，最主要的教學方式就是應該將學生放置在一個首要的位置上，盡量增強他們的獨立性和創造性。因此，教師在文言文的教學中，必須要將學生放置在一個主體的位置上，讓他們可以充分地意識到自己在整個教學活動中存在的價值。從整體的教學情況來看，初中文言文的難度系數為中等，學生可以按照書本下面的標注，或是借助參考書，對原文的意思進行大致的翻譯。如果教師在課堂教學中，仍舊是采用傳統且標準化的翻譯方式，這顯然會抑制學生的主動性。所以，教師在文言文的教學策略上，就應該借助多種形式，最好是可以充分體現出學生的主體性。這樣在一個平等、互動的環境下，不僅能夠優化教學，還可以增強學生的創新意識。在文言文自學中，教師還可以讓學生通過自導自演的方式，讓學生可以盡情地投入到文學文的學習中。如此便真正體驗出了學生的主體性地位，讓學生能夠獨立地去完成一些創新性較強的工作。

二、反復朗誦，增強學生的理解能力

在文言文的教學中，教師應該根據教學的實際情況，去提高學生對于文言文的理解能力。反復閱讀可培養學生的語言感覺，讓他們可以更好地去理解文言文。因此，在實際教學的時候，教師為了增強學生對文言文的把握能力，就可以通過自由朗誦或者是配有背景音樂的方式來開展教學工作。教師首先讓學生自己去朗誦，如果發現學生在朗誦過程中存在著一些問題，就要加以糾正。這種方式不僅可以增強學生對于知識的理解程度，更為重要的是它非常節約教學時間，極大地提高了教學的效率。還有一種就是配備背景音樂的教學方式，也可以稱之為“情境類教學”，教師根據課文的特點，找出相關的背景音樂或者是圖片來引導學生去朗誦。在營造出一種良好氛圍的同時，也能增強學生對于文言文的整體認知，幫助他們樹立學習的信心。

三、注重文言文中的內涵性，培養學生的語文素養

在傳統化的教學模式下，部分教師會將重點放置在對文言文內部的詞、句，以及文章現代含義的講解上，這在一定程度上忽視掉了文言文本身所傳遞出來的情趣和作者想要表達的思想感情。同時，教師也要根據學生的實際情況，不要始終局限在教材中，而是應該引導學生去搜集其他有用的資料，去發掘傳統文人的獨立人格，讓學生和作品人物之間能有一個更好的交流環境。正因為文言文是對傳統文化的擴展和延伸，教師所要做的，就是讓學生從一個全新的層面上去思考和感受，領會和理解文章的精神內涵。只有對傳統文化了解到了一個全新的層面，才能更深入地去發掘文化的內容，爭取在思維創新上有一個質的提升。

四、鼓勵學生自己講授文言文，增強他們的自我表達能力

所謂鼓勵，是讓學生自己去實踐和講解，這種方式可以培養學生的綜合能力和理解能力。在教學實施的過程中，要想尋找到一個合適的方式去了解與掌握學生的學習情況，以學生為中心的現代化教學理念就要貫穿到整個文言文教學中。可以讓學生自己去講授，學生這時候就可以通過查字典，或者閱讀其他參考書來梳理詞義，然后在反復地閱讀與朗誦之后，最后向教師請教那些不會的地方，這樣更易于他們理解課文，也能更加積極地參與到課堂教學活動中。此外，教師還應該知道，創新意識就是應該在感知的基礎上，去進行個性化的創造，初中文言文教學中，教師也應該鼓勵和引導學生，不要將自己的思維固定在語文教材中。而是應該勇于開拓，善于發現，然后將自己發現的東西應用到實踐中，去發揮出傳統文化的內涵，這樣才能真正培養出一批具備創新思維的中學生。

現階段，無論是在哪個國家，對于創新性人才的培養都是一項非常重要的任務，創新是時代發展的要求，也是國家發展的一種動力。教師在文言文教學中，就需要創新教學方式，盡量讓學生能夠參與到自己的課堂活動中，以此來培養他們的創新思維，提高他們的語文素養。

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：王潤年（1979.8— ），男，漢族，甘肅寧縣人，一級教師，研究方向：初中語文教學。