初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探究

摘 要：在初中課堂上教師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的場(chǎng)所，學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章闡述了初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作的重要性與實(shí)施策略。由于時(shí)代的發(fā)展，教育應(yīng)從教師的主場(chǎng)轉(zhuǎn)為學(xué)生的主場(chǎng)。課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自我探究、自我研究的學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué);策略實(shí)施

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.053

隨著時(shí)代的發(fā)展，以及人們教育觀念的不斷更新，傳統(tǒng)意義上的教育模式已很難適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需求。在初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生只知努力超越班級(jí)里的每一個(gè)人，學(xué)習(xí)的積極性卻在極大程度上被抑制。要使學(xué)生英語(yǔ)水平有整體的提升，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步。改變以往教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生以小組合作形式學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)與課外書籍的查詢，督促學(xué)生共同研究自主學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

俗語(yǔ)說(shuō)：“一根筷子容易折，一把筷子折不斷。”初中英語(yǔ)小組的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生課間互助學(xué)習(xí)與研究，課后團(tuán)結(jié)友愛(ài);有利于班級(jí)整體成績(jī)的提升;有利于教師的教學(xué)工作;有利于教育事業(yè)的發(fā)展，從而全面提升國(guó)家英語(yǔ)水平。

二、英語(yǔ)教學(xué)中的弊端

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情

大部分初中生存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情，主動(dòng)性不高的現(xiàn)象;此外，學(xué)生沒(méi)有掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)能力有待提高。學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致部分學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往讓學(xué)生被動(dòng)接受一些單詞意思，強(qiáng)迫其大聲讀。很多時(shí)候一節(jié)晨讀課下來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有清楚地記下任何一個(gè)單詞的解釋與意思，而那些牢記下來(lái)的學(xué)生也不過(guò)是會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋罷了，并沒(méi)有從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生聽到英語(yǔ)二字臉色都會(huì)變的普遍現(xiàn)象，反映出英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難了的現(xiàn)實(shí)情況。究其原因，便是缺少一種英語(yǔ)的思維能力，存在的就只有死記硬背。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教學(xué)中的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法只是簡(jiǎn)單的領(lǐng)讀、朗讀、大聲讀，然后由教師進(jìn)行課后檢查，并沒(méi)有學(xué)生自主的探究，課堂氣氛枯燥無(wú)味。流程式的傳統(tǒng)教學(xué)模式及學(xué)生得過(guò)且過(guò)的消極心理，使英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明顯的改善。

（三）教師在英語(yǔ)教學(xué)中存在的疏忽

在英語(yǔ)教學(xué)課程中對(duì)于較重要的生字詞，教師總是從其意思、發(fā)音、構(gòu)詞法、短語(yǔ)、同義法、反義詞等方面講解分析，一味忙于灌輸而忽略了學(xué)生的吸收、理解。這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，也影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的整體認(rèn)知。將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行小組化自主學(xué)習(xí)，教師起輔導(dǎo)、幫助作用，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、英語(yǔ)合作小組如何進(jìn)行

在如今的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行分組。通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)均衡分組，小組內(nèi)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生。在課堂上教師提出課堂問(wèn)題，并提供答題有獎(jiǎng)的相應(yīng)獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的答題積極性;在閱讀中可以通過(guò)各類題型，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)加以鞏固，深度拓展，加強(qiáng)印象。讓小組學(xué)生共同思考查漏補(bǔ)缺，由詞想詞。通過(guò)英語(yǔ)小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位構(gòu)建樹狀圖，并結(jié)合已知的詞匯進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)對(duì)一篇文章的理解，學(xué)生存儲(chǔ)了大量的詞匯、語(yǔ)句，盡可能使其運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。通過(guò)小組成員間的英語(yǔ)對(duì)話，鞏固學(xué)生對(duì)新詞匯的記憶與運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課程最終語(yǔ)言輸出的目的。

四、保持先進(jìn)的教學(xué)理念

教師要不斷更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦;不斷掌握廣泛的文化科學(xué)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷反思總結(jié)，在理論指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索。保持先進(jìn)的教學(xué)理念，在英語(yǔ)教師的職業(yè)生涯中，除了保持必要的學(xué)科知識(shí)以外，應(yīng)該時(shí)刻保持敏銳的嗅覺(jué)，當(dāng)有新的教學(xué)理念和教學(xué)模式出現(xiàn)的時(shí)候，要積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并主動(dòng)分析這一教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，充分考慮是否符合本校的教學(xué)目的和學(xué)生情況。對(duì)于教案的設(shè)計(jì)要細(xì)化，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要把時(shí)間盡可能留給學(xué)生，讓學(xué)生在課上產(chǎn)生一種不斷討論思考的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，新的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，教育模式需要更新，教學(xué)效果才能有所體現(xiàn)。知己知彼，才可百戰(zhàn)百勝，學(xué)習(xí)他國(guó)語(yǔ)言強(qiáng)化本國(guó)實(shí)力。日益強(qiáng)大的中國(guó)，依然需要強(qiáng)國(guó)人才，而人才出于教育。只有與時(shí)俱進(jìn)的教育模式才可促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多的人才精英。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：米小梅（1984.4— ），女，漢族，甘肅榆中人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。