初中語文課預(yù)習教學指導方法分析

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，課堂教學越來越注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠主動學習，主動去探索新的知識，尤其是作為社會精神產(chǎn)物的語文。語文是人們交際的工具，是人類文化的載體，所以語文學習在我們的生活中是非常重要的，但是要學好語文也不是一件容易的事，而在語文課前預(yù)習則可以幫助學生初步去感知所學內(nèi)容，為接受新知識掃清一定的障礙，從而提高學生的學習效率和語文能力。因此，本文就初中語文預(yù)習教學指導方法做一些分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;預(yù)習;方法分析

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.050

小學階段的學生由于年齡比較小，性格比較活潑好動，自控能力比較弱，所以需要由教師帶動著去學習，而初中階段的學習則需要擺脫這種學習方式，所以教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，而培養(yǎng)自主學習能力的第一步就是需要從預(yù)習階段開始。初中階段的學習時間和學習內(nèi)容相比小學階段要多得多，而且受到父母督促的機會也減少了，如果不能培養(yǎng)學生的自主學習能力的話，那么學生對待學習很容易松懈，再加之初中語文學習不再像小學階段那么簡單直白，很多課程內(nèi)容都比較復(fù)雜、難以理解，而預(yù)習不僅可以培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，還可以輔助學生高效進行學習，因此，初中語文預(yù)習教學指導是非常有必要的。

一、預(yù)習在語文學習中的作用

（一）預(yù)習有助于激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“興趣是學習最好的老師。”而預(yù)習可以讓學生提前發(fā)現(xiàn)自己不理解的課程內(nèi)容，或者是通過預(yù)習語文課程內(nèi)容讓自己產(chǎn)生了一些書本以外的疑問，這樣學生就會迫切希望這些疑問可以被解答，那么就會有學習的動機，從而使得學生提高在課堂上的聽課效率和激發(fā)學生的學習興趣。

（二）預(yù)習有助于增強學生主體地位

如果學生沒有對所學的課程內(nèi)容進行預(yù)習，那么學生就對教師所講的內(nèi)容完全是陌生，這樣的話學生對教師所講的內(nèi)容很難深刻的理解到，但是如果能夠事先對所學課程內(nèi)容進行預(yù)習，那么就會提前對這些知識內(nèi)容有自己的見解和理解，也能增加對學習積極探索的興趣，讓學生形成自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我實現(xiàn)的自主意識。

二、初中語文課前預(yù)習主要存在的問題

（一）教師預(yù)習指導意識淡薄

只有意識到預(yù)習的重要性，師生才能有所行動，可是就目前很多初中語文教師認為語文預(yù)習是沒有必要的，既浪費時間，效果還很差。所以教師預(yù)習指導意識淡薄也是造成學生預(yù)習效果差的主要原因之一。

（二）教師預(yù)習指導方法不當

由于我國教育的初中預(yù)習指導教學方法還處于探索當中，所以很多指導方法還不是很完善，而指導方法的不當，勢必會影響學生預(yù)習的效果。

三、初中生語文課前預(yù)習的提高路徑

（一）培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣

1.教師一定要糾正錯誤預(yù)習觀念：要想提高學生語文預(yù)習效率，那么首先就需要糾正教師認為學生預(yù)習語文沒有必要的錯誤觀念，只有教師深刻認識到學生預(yù)習語文對學生提高學習效率的重要性，以及對課堂效率提高的重要性，這樣教師才能積極探索有效和正確指導學生語文預(yù)習的方法。比如可以將當?shù)鼗蛘弑拘Ｋ械恼Z文教師定期聚集在一起，然后請對指導學生初中語文預(yù)習方法更專業(yè)的教師對這些教師進行指導，教師們聚集在一起還可以一起討論和交流出更好、更適合學生語文預(yù)習的指導方法。

2.教師要營造良好的預(yù)習環(huán)境：古有“孟母三遷”，只為為孟子尋找到良好的學習環(huán)境，所以說，要想更好的實施語文預(yù)習指導方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，那么營造良好的預(yù)習環(huán)境是非常有必要的，這樣會使學生的語文預(yù)習達到事半功倍的效果。比如語文在家庭作業(yè)的布置上，應(yīng)該少留，從而留出充足的時間讓學生復(fù)習。

3.為學生提前準備一些與課文有關(guān)的材料：指導學生語文預(yù)習方法，其主要目的就是為了培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生能夠自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我實現(xiàn)，要想達到這個目標，僅僅依靠書本上的內(nèi)容是遠遠不夠的，所以查閱與課文相關(guān)的課外資料是必不可少的，因此，教師要提前為學生多準備一些相關(guān)的材料，幫助學生更深刻的理解課文內(nèi)容。

（二）以多樣化的預(yù)習形式來進行預(yù)習工作

培養(yǎng)學生語文自學能力不是一朝一夕就形成的，它是需要經(jīng)過長時間的自主學習行為積累才能達到，所以為了更好地幫助學生提高語文自學能力，教師要不斷地探索新的預(yù)習指導方式，這樣才能讓學生對語文預(yù)習產(chǎn)生興趣，從而積極地探索新的語文知識、提高語文學習效率。比如語文教師在設(shè)計相關(guān)的預(yù)習情節(jié)時，可以鼓勵學生積極發(fā)散自己的思維，合理大膽地進行想象，最好可以讓學生們提前組成小組，在完全熟悉課文以后，進行一定程度的分角色表演，充分調(diào)動學生的積極性。

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要階段，而課程預(yù)習是自主學習能力養(yǎng)成的重要一步，所以，為了更好地讓學生形成語文自主學習意識，教師應(yīng)該注重對學生語文預(yù)習方法的指導，并且要不斷探索、不斷學習教學方法，通過多樣化的語文預(yù)習指導方法去激發(fā)學生語文預(yù)習的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而實現(xiàn)讓學生形成自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自我實現(xiàn)的教學目標。

參考文獻：

[1]李雪.淺談初中語文預(yù)習方法指導[J].新課程（中旬），2017（2）.

[2]代晶.淺析初中語文預(yù)習指導教學的有效策略[J].南北橋，2016（6）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 喻亮亮（1982— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：初中語文教育教學。