改變傳統模式 創建“高效課堂”

江蘇省徐州市沛縣沛城鎮李集小學 任艷菊

在素質教育推進過程中，隨著“學講方式”的深入開展，老師越來越重視追求高效課堂，希望在有限的40 分鐘里收獲更多的知識。高效課堂是老師追求的一個目標，只有心中有目標，才能達到目標，只有追求高效，才能擺脫低效，才能克服無效。那么，怎樣才能讓自己的課堂變成高效課堂，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我覺得應該從這樣幾個方面去做：

一、設計高質量的學案是高效課堂的重要前提

大家都知道，學案具有導讀、導聽、導思、導做的作用。在設計學案時，要根據學案設計的課時化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則這幾個方面的要求，結合學科特點及學生的學習情況進行編制。高效學案主要包括兩大部分：學習目標和學習過程。學習目標即三維目標：（1）知識和能力；（2）過程和方法；（3）情感、態度與價值觀。學習過程的核心主要包括創設良好的教學情境、讓學生積極自主預習、對問題進行合作交流、學生展示教師點撥、及時進行練測反饋。學案是學生進行自主學習的便捷方案，它操作方便，指向明確，讓學生的參與度更高。由此可見，學案是實施高效課堂的有力扶手，是提高學生學習效率的重要依托。

二、創設良好的教學情境

俗話說：良好的開端是成功的一半。要想使課堂高效，首先就應該從創設情境開始。所謂創設情境，就是教師在課堂教學中有意識地精心設置能使學生自然而然、不由自主地融入課堂學習中的一種環境，從而讓自己的教學達到良好的效果。在創設教學情境時，教師應從巧妙導入新課開始，運用不同的形式，借用不同的手段，運用不同的語言迅速用情境攫取學生的目光，吊起學生的胃口，引發學生的好奇心，引起學生對學習的注意。創設情境的方法有很多，主要有利用實驗創設情境，因為實驗是學生獲得直觀感知的重要方式，讓學生到真實的環境中去感受、去體驗，可以直接啟動學生的思維，迅速讓學生在腦海中構建新知。還可以運用問題創設情境，這樣有利于啟迪學生的思維、激發學習的興趣，能夠引起學生的探究欲望，但此時教師應該注意把教材與學生原有的生活經驗密切聯系起來，使他們感覺知識就在身邊。用故事創設情境也能起到很好的效果，眾所周知，啟蒙教育最好的材料就是有趣的故事，因為動聽的故事源于生活，聆聽故事酷似在經歷生活，這樣能夠給學生如見其人、身臨其境的感覺，尤其是曲折離奇、扣人心弦的故事情節更能誘發學生探求的動機。因此，與文本緊密相連的富有寓意的故事可以滿足學生諸多層次的心理需求，能促進學生自主學習順利進行。教師可以根據不同的課文，靈活運用各種創設情境的方法，如：用漫畫創設情境、用導語創設情境、用音樂創設情境、用游戲創設情境等等。可以說，創設良好的教學情境能有效激發學生學習興趣，并為學生提供良好的期待環境，為高效課堂教學的成功鳴響“第一槍”。

三、讓學生做課堂學習的主人

在教授每一篇課文之前，最好讓學生先預習，把握課文的基本內容，對自己不理解或有疑問的地方做出標記。

在講授課文時，首先讓學生自讀課文，學生在教師的指導下獨立自學課文，利用注釋或工具書解決生字詞，根據自己的學習習慣做出標注，了解課文大意，獲得對課文的初步感知，收集相關的資料，完成教師布置的學習任務，記下疑難問題。

在學生熟知課文內容的基礎上，與學生一起研析課文，這是課堂教學過程的中心環節，是師生進行課文探究的重要階段。這一階段要對學生自讀的成效進行交流和檢查，并有針對性地解決自讀階段提出的問題，把學習引向深入。對課文內容和表達形式的深入理解是這一階段教學的重點。教讀階段師生要在互動中進行，可以運用一種教學方法，也可以多種教學方法配合使用。要積極開展自主、合作、探究式的學習活動，但要注重實效，防止形式主義。教師要努力做到讓每一個學生在課堂上都積極參與，讓每一個學生在課堂上都積極討論和發言，這一階段的教學活動一定要以語言材料為憑借，避免脫離課文的架空分析。這一階段包括劃分段落、歸納中心思想、總結寫作特點等活動，但要避免形式化、程式化、簡單化，要從課文實際出發，明確目的，注重實效。

如果我們每節課中學生都以這種積極的思維狀態投身于課堂，試想，這樣的課堂效率能不高嗎？

四、及時有效地進行練測反饋

美國心理學家和教育家杰羅姆·布納斯提出并論述了四條教與學的原則：動機原則、結構原則、序列原則、反饋原則，其中解釋教學的反饋教學原則時，指出為了掌握某個課題，學生必須獲得反饋，知道效果如何。

練習是知識向能力轉化的重要途徑。隨堂練習、階段檢測是鞏固知識、提升能力的主要方法。因此，先講后練、講講練練的講練結合法是高效課堂的重要組成因素。課堂教學反饋主要有兩種類型：一種是當堂反饋。當堂反饋包括兩個方面，一是學生個體對本課堂的學習自我做出評價，二是教師通過當堂練習對學生的學習效果和教師的授課效果做出評價。另一種是課后反饋，主要借助課后練習和課后作業，但應該注意的是，課后練習要針對課堂的缺失和知識掌握的薄弱點，依據當堂練習的反饋進行有針對性的強化訓練，要關注學生對文本知識的掌握情況、實際解決問題的能力。

通過如此反復練習，完成由知識向能力的遷移，同時通過學生練習的得失及時反饋“教”與“學”的效果，進而使教師對課堂做出全面而科學的總結，達到知識完善、授課完美、課堂高效之終極目標。

總之，要想實現高效課堂，就要教師全方位地熟練地把握教材，并在課堂上充分調動學生的學習積極性，讓學生在有限的時間里盡可能多地收獲知識。