構建開放式小學美術和諧新課堂的探究

金璐璐

【摘 要】小學美術是陶冶學生情操的重要課程，也是培養學生審美能力、動手實踐能力的工具。本文主要是以“開放式”的理念，改進小學美術課程，旨在促進和諧新課堂的同時，增強美術教學的效率。教師可從課堂主體、課堂氛圍、教學手段、課堂趣味性、課堂生活性、課堂啟發性等方面著手。

【關鍵詞】小學美術;開放式;舉措

開放式教學可以理解為不拘泥于傳統教學的空間、形式、手段、地位等，以開放性態度，改進課堂教學的形態。從理念上來看，開放式教學充分尊重教師、學生的個性，以學生為主體，尊重學生個體差異，教師采取創新性的教學模式，將教學內容與學生進行融合，引導學生建構知識體系、開發學生的心智、培養學生審美情操、鍛煉學生動手實踐能力，在保障課堂教學基礎性作用的同時，讓學生樂于學習、高效學習、創新學習等。

一、以學生為主體開展美術教學

開放式的課堂尊重學生個性，意味美術教學要充分體現出以人為本的教學理念，將課堂教學回歸于學生，將課堂實效性發揮至最大。以學生為主體，學生創造思維也會被激發，在探究豐富的藝術形式、發掘生活之美、感慨藝術內涵的過程中，沉淀學生的藝術內涵。從小學生自身特征來看，以常規的知識教學為基礎手段，并不能很好地發揮出教學效果，具備趣味性、通俗性、淺薄性的知識往往能為學生充分接受。

例如，人教版一年級下冊美術課本第一課《手影的游戲》中，教師在講課時，單方面地說明影子的內涵和例子，不如引導學生發現影子實例，讓學生在舉例的過程中，總結手影的形態，拓展學生思維空間，激發學生創作熱情。

二、注重課堂學習氛圍塑造

小學生理性思維偏弱，在對世界認知時，會以形象記憶構建既往經驗，單純的受某種情緒，或某句話影響而展開行為。課堂氛圍的塑造在于構建學習環境，讓學生受到感染，產生“樂于學習”的情緒，學生會受情緒影響，全身心地展開學習。課堂氛圍的塑造構建策略主要是：其一，考慮小學生特征，對教學課堂進行針對式改進，小學生樂于實踐操作，可注重剪紙、積木、植物標本等創作;其二，調整課堂布局，將學生的剪紙貼在后黑板或墻面上，讓學生產生自豪感、成就感、滿足感、歸屬感，激發學生美術創作的熱情。

三、改進教學手段

其一，開放式教學并不講求明確的教學界限，在空間上，教師可以脫離課堂，讓學生在操場、樹林、校外等進行寫生、描摹等，學生貼近自然，會更容易被自然之美所吸引，進而更好地展開美術創作;其二，規避灌輸式教學，藝術形象存在主觀偏差性，美術課程的目的是培養學生對美的認知，讓學生掌握自主思考與批判質疑的能力，教師單方面的將自身意志強加到學生身上，違背了美術課程的教學初衷，可是采用合作探究的方式，讓學生各抒己見，發表自己的看法，教師站在引導者的地位上，就學生表述內容予以評價，讓學生不偏離大方向的掌握審美能力;其三，多媒體教學，美術教學注重對美的認知，美的藝術素材多重多樣，教師要善于運用互聯網資源，將更多素材展現給學生，讓學生更好地把握美的概念、美的形象、生活中的美等。

四、增強課堂趣味性

其一，展開游戲教學。小學生對實踐操作具備本能的興趣，在美術教學時，小學生無法很好地認知、理解、記憶美術知識，透過實踐操作，學生往往會在肢體記憶、思維觀念方面得到美術知識的惠及，掌握創造美、發現美、批判美的能力。游戲教學是介于實踐操作展開的教學，它不像傳統教學中言傳身教的教學手段，而是以游戲的方式，讓學生融入其中，在玩耍的過程中加強對美的認知，比方說給娃娃搭配衣服，若評委為學生，則更容易發掘出學生對美的認知本能、喜好等。其二，豐富課堂形式。教學模式新穎是持續保障學生熱情的關鍵，因而，教師應進行教學模式創新，不應長期使用同一種教學方法，以免學生積極性遭受影響，課堂教學形式可以有情景教學、興趣教學、個性化教學、探究教學、實踐教學、信息化教學、益智教學等。

五、注重課堂生活性

藝術來源于生活而又高于生活，注重課堂教學的生活性，有利于把握藝術的來源，塑造學生的美學思維。小學生基礎知識淡薄，對世界的認知主要是源于生活經驗，從生活角度強化課堂教學，可以讓美術教學內容易于學生理解和掌握，學生可以產生課堂認同感，樂于融入課堂環境。其一，教學內容，將課本內容與學生生活進行聯系，比如，在進行剪紙教學時，教師可以讓學生描摹出自己喜歡的事物，如花草魚蟲、桌椅板凳等，學生在剪取自己喜歡的事物時，會充分調動自身的創作熱情，嘗試較高難度的剪紙形式等。其二，教學面貌的生活化，教師在課堂中以怎樣的精神面貌示人，很大程度上會影響學生的學習情緒，教師可以采取家長式的教學方法，以溫情關懷的方式，避免學生對課堂產生抵觸，構建和諧的師生關系。

六、注重課堂的啟發性

課堂啟發性對教師教學引導能力產生要求，旨在讓教師改變重視知識教育，忽視教學價值性和持續有效性的問題。其一，注重教學價值的提升，在教學過程中，教師應充分說明各個知識點的內涵，讓學生具備無限思維空間去理解和掌握。其二，注重對學生學習能力的培養，教師在教學時，注重對學生舉一反三能力的培養。

總結

開放式教學理念不拘泥傳統教學的形態，在教學內容、教學手段、教學空間等方面做出改進，為更好地以開放式理念構建和諧小學美術課堂，可以從課堂主體、課堂氛圍、教學手段、課堂趣味性、課堂生活性、課堂啟發性等著手，保障和增強美術教學效能。

【參考文獻】

[1]魏思東.構建開放式的小學美術和諧新課堂[J].教育教學論壇，2012（04）

[2]王忠玲.構建開放式的小學美術和諧新課堂[J].小學生（多元智能大王），2017（03）

[3]劉麗軍.開放理念下中小學課堂教學管理研究[J].湖南師范大學，2013，12