素質教育背景下初中音樂教學常見問題與解決策略

熊巧兒

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進，新課改對傳統教育模式帶來了很大的沖擊，也對教師提出了更高的要求。初中音樂課作為培養學生全面發展、提高學生綜合素質及分辨美的能力的重要課程，有助于學生的德智體美勞全面發展，在學生學習成長過程中發揮著重要作用。但目前初中音樂教學還存在問題和矛盾，需要教師認真總結經驗教訓，提出行之有效的教學措施。

【關鍵詞】素質教育;初中音樂;音樂教學

學生綜合素質的培養包括多方面內容，其中最重要的是對學生思想文化及身體心理健康方面的培養。21世紀對德智體美勞全面發展的人才需求越來越大，音樂課程作為提高學生的綜合素質，陶冶學生情操的重要課程，在培養學生綜合方面起到的作用越來越重要。在素質教育背景下，初中音樂教學要切實發揮教育作用，不斷創新形式，讓學生盡快建立起對音樂的興趣，同時努力做到讓學生盡快發現美，并甄別出什么才是美，這不但有助于學生在平時辛苦的課程之余，有機會放松心情、陶冶情操，更能幫助學生在日后的發展中不斷向全面、綜合及高素質方面發展。

一、初中階段音樂教學的問題

（一）對音樂課程的重視不夠

很多學校教師都認為音樂并不是考試科目，而是一門輔助課程，因此對其重視程度不夠。部分教師認為音樂課程在閑暇之余上沒問題，但到了考試前期必須為主要課程讓步，這就直接導致一學期的音樂課時被壓縮到很短時間內完成， 時間不夠是一方面，另一方面教師為了趕進度，將本應屬于學生自己實踐的時間盡力縮短，學生沒有動手能力，對音樂的理解也就留于表面。

（二）認為理論大于實際

很多學校受教學條件的影響，不能給學生提供全面的音樂器材，而音樂課上的時間僅是教師在講臺上講解音樂的理論知識而后讓學生背誦，或直接什么都不說，讓學生自己看書。這樣的教學形式根本不能培養學生對音樂的興趣，這違背了設立音樂課的初衷。學生無法真正放松緊張的心情，陶冶情操也就無從談起，加之學生對音樂課程的理解不到位，在潛意識中將音樂課當成平時上課的輔助。由于上述原因，很多有音樂天分的學生因在初中階段沒有經過系統學習而直接導致不再接觸音樂。

（三）單一的教學模式和教學方法

大部學生印象中的音樂課程其實與其他課程沒有太大區別，都是教師講學生聽，而講學的內容也大都是教材上的內容，沒有更多的延伸和補充。初中音樂教學上的零互動也是導致學生無法建立音樂興趣的重要原因，學生及教師都不能對自己有準確的定位。教師認為自己才是課堂的主體，而學生的主體地位得不到充分體現，導致效率低下。

二、如何解決初中音樂課程中遇到的問題

（一）重視音樂教育

素質教育要求學生全面發展，而不是培養學生的應試能力。我們首先要做的就是正視音樂課程的地位，按照課程要求將音樂課程貫徹到底，并制定教學進度，其他課程教師不能隨意占用音樂課的時間，保證教學課時。另外，教師要注重學生的音樂理念教育，讓學生能認識音樂課的重要性。此外，學校領導也要重視音樂課程，讓音樂課在學校的統一安排下切實起到培養學生綜合素質的作用。

（二）創新音樂教學的內容

我們平時所接觸到的音樂是成品，是創作者在一段時間內心血的濃縮。如果單是學習這一段音樂，不可避免地會忽視其創作背后的目的及想要表達的情感，這不是我們所提倡的音樂教育。在此基礎上，音樂教師可以適當將音樂課程延伸。例如，在教學《同一首歌》這首歌時，教師可以首先模擬一下演唱者當時的情境，然后讓學生閉上眼睛安靜傾聽，感悟創作者的心態。這時，教師也可以適當地將創作背景講給學生聽，增強學生的代入感，加深學生對音樂的理解，切實提高學生的音樂素養，讓學生正確認識美、發現美。音樂教師以及學生都要認真對待、努力拼搏，最終實現學生綜合素質的提高。

（三）創新音樂教學模式

在教學過程中，教師可以分組教學，讓學生在小組合作下進行音樂學習。分組教學不但能提高學生的合作探究能力，還能調動學生的積極性。此外，教師可以將班級中有過專業音樂學習的學生分散到各個小組，由學生自己講解所學樂器的內容方法及學習心得，幫助其他學生盡快建立起對音樂學習的興趣。

此外，多媒體也是學生音樂學習的重要手段。教師可以在上課之前準備幾首動情的歌，在課前讓課代表拿到班里播放。這樣既可以讓學生盡快進入音樂狀態，又能讓學生放松心情。

三、結束語

對學生的素質教育包括很多方面，音樂素質是其中一個不可或缺的成分。教師通過高效的音樂教學，不但能提高學生的音樂意識和音樂素養，還能提高學生的綜合素質，使他們成為有高尚情操的人。教師要做的是采取積極的方法，培養學生的音樂興趣，努力調動學生的積極性和主動性，推動學生德智體美勞全面發展，讓學生成為新時期所需要的高素質人才，讓素質教育在學生身上有更完美的體現。

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