小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂

劉年紅

【摘 要】生本課堂是在新課改背景下提出的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為主開展教學(xué)活動。小組合作能充分體現(xiàn)生本課堂的教育理念，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的有效方式，改變了教師灌輸填鴨式的教學(xué)方法，突出了學(xué)生在課堂的主體地位，加強了師生、生生間的交互。本文對利用小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂展開探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂

小組合作是教師和學(xué)生都認可的教學(xué)方式，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的過程中利用小組合作能使學(xué)生探索到更深層的知識內(nèi)涵，有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力、合作意識的培養(yǎng)，可鍛煉學(xué)生的智力和思維。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況開展小組合作學(xué)習(xí)，在合作交流中解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，尊重學(xué)生之間的差異，保證學(xué)生獲得長遠的發(fā)展。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組，突出生本理念

劃分學(xué)習(xí)小組是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提，在劃分小組時，教師先要認識到學(xué)生各方面的需求和能力，如性格愛好、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等，將性格、能力互補的學(xué)生分成一組，使學(xué)生在小組合作中能取長補短、互相幫助。同時，教師要考慮小組的整體能力，保證小組間能力平均，這樣才能調(diào)動起學(xué)生的競爭意識，公平公正地展開小組合作學(xué)習(xí)。其次，在完成分組后，教師要合理設(shè)計問題，這樣才能調(diào)動起學(xué)生的合作意識，使學(xué)生通過自主交流和探討解決問題，可有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)為例，由于學(xué)生有了一定的計算基礎(chǔ)，教師可組織學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。首先教師可利用一道例題引起學(xué)生的注意：小王和小李都要在暑假出去玩，小王坐大巴到達目的地要12小時，大巴平均每小時可以行駛78千米，小李坐火車到達目的地要10小時，火車平均每小時行駛145千米，計算出小王和小李的路程一共多遠，接著學(xué)生可以與組員討論如何計算兩個算式，之后教師可提問學(xué)生每一步的算理，再提問如何驗證兩個算式的結(jié)果是否正確，這樣既能引發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，也能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，突出了生本教育理念。

二、提供合作交流機會，引發(fā)獨立思考

在生本課堂中，教師要為學(xué)生提供合作討論的機會，使學(xué)生能夠暢所欲言，說出自己對問題的見解，能使學(xué)生真正成為課堂的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多問題需要學(xué)生花費較多的時間探討，或需要許多學(xué)生一起探究。因此，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，增強學(xué)生獨立思考的意識，使其主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中。例如，在“角的度量”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說說生活中有哪些地方構(gòu)成了角，它們的大小應(yīng)該怎么度量，以此活躍學(xué)生思維，接著讓學(xué)生在紙上畫出不同大小的角，與組員說說角各部分的名稱。再為學(xué)生介紹量角器，及量角器的使用方法，讓學(xué)生用量角器互相量一量對方的角是多少度，在組中比較誰的角最大、誰的角最小，這樣能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在主動交流和探討中掌握本節(jié)課的內(nèi)容。這種方式既能為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間，也能提供交流探討的機會，可有效發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價值。

三、組織合作實踐活動，鍛煉操作能力

小組合作是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的主要方式，在以往的教學(xué)中教師都運用灌輸?shù)姆绞絺魇趶?fù)雜的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不甚理解，無法運用到實際生活中。而小組合作學(xué)習(xí)則能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，可幫助學(xué)生解決抽象的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師可以小組為單位開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。例如，在“長方體和正方體”的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生展示長方體的教學(xué)模具，讓學(xué)生在組內(nèi)總結(jié)出長方體的特點，認識長方體各個部位的名稱，接著提問學(xué)生，想要知道長方體十二個棱的長度，必須要知道哪幾條凌，之后開展實踐活動，讓小組間比賽折出長分別為5厘米、7厘米、9厘米，寬分別為5厘米、2厘米、4厘米，高分別為5厘米、3厘米、6厘米的長方體，看哪組折的最快。這種實踐活動能增強課堂教學(xué)的競爭性，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

四、建立科學(xué)評價機制，構(gòu)建生本課堂

科學(xué)完善的評價機制在小組合作學(xué)習(xí)中是必不可少的，教師可以在評價環(huán)節(jié)設(shè)置“最佳小組”的稱號，將學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、討論情況、作業(yè)完成情況全部計入小組評價中，每節(jié)課都要對學(xué)生評分，每周選出一個優(yōu)秀小組，對優(yōu)秀小組組員獎勵小星星，小星星累積到一定數(shù)量可以兌換禮品。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生的競爭意識和合作意識，會使學(xué)生自覺開展小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生也能主動幫助學(xué)困生，可體現(xiàn)出學(xué)生在課堂的主體地位，這樣不僅能提高課堂教學(xué)效率，也能促進小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建。

綜上所述，在新課改的背景下，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極貫徹生本教育理念，利用小組合作學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)計劃，重視對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師先要合理分配學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供小組合作和獨立思考的機會，在實踐活動中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，建立完善的評價制度，以此實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的目標。

【參開文獻】

[1]李峰.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究[J].中國校外教育，2019（16）：67-68

[2]楊曉蕾.關(guān)于生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017（08）：85