核心素養下高考數學復習策略思考

黃卓成

【摘 要】當前教學提倡素質教育，教師應根據學生的實際情況開展教學。現實地說，學科核心素養只有走進高考，才更容易走進課堂，在教學中落到實處，高考是學生人生的重要階段，在這一時期，教師應重視對學生的教育，利用多種科學的教學手段，加強學生的數學復習，提高學生的復習效果。

【關鍵詞】核心素養;高考數學復習;策略

當前，我國非常重視學生的教育問題。高考階段作為人生的重要組成部分，對學生以后的人生發展起著至關重要的作用。數學學科核心素養是學生在發現問題、提出問題、解決問題的過程中個性思維品質與學科思維品質的集中體現。這里最具代表性的是歷年的高考試題，所以高考也就成了學生學科核心素養最佳的展示平臺。在高考復習過程中提升學生的學科核心素養尤為重要，面臨高考，數學教師應在核心素養的指導下開展高考數學復習，利用一定的有效策略，幫助學生提高數學成績，以接受高考的挑戰。

一、當前階段我國高中數學核心素養的具體含義

1.注重學生的思維和邏輯能力

核心素養的一個重要體現就是要求學生具備一定的數學思維能力。數學這門學科是一門重點考察學生邏輯思維和建模思維能力的學科，但部分高中學生的思維能力還有所欠缺，在學習數學的過程中，還存在問題，對數學概念的理解不夠全面，應用時自然會出現問題。在復習時，教師應對這些概念性的基礎數學問題進行進一步的鞏固，夯實學生的數學基礎。

2.關注創新思維和實踐能力

在核心素養中，創新思維和實踐能力是其中的重要體現。當前社會，各種高新技術層出不窮，學生具備一定的創新思維才能適應社會的發展。數學學習也是一樣，教師應培養學生的創新思維，使學生能將學習到的數學知識應用在生活實踐中，利用這一方式，讓學生發現數學的實用性。

二、核心素養下開展高考數學復習的策略

1.關注學生數學基礎，幫助其形成一定的知識體系

學生在復習數學時，首先要夯實自身基礎，先復習一遍數學的概念性知識點，并以此構建一定的數學知識體系。對于這些數學概念性的知識點，部分學生當初學習時就掌握得不牢固，存在一定的疑惑。因此，在實際教學過程中，數學教師要對此加以重視，利用更合適的教學方式簡化這些概念性的知識點，幫助學生聯系生活實際展開思考。教師可以將這些知識點通過思維導圖的方式，呈現在學生眼前，讓學生可以在腦中建立一定的數學知識框架。

例如，復習“函數”這部分知識時，由于“函數”的知識點復雜深奧，大多數學生在當初學習時便只是一知半解，教師可以利用多媒體技術為學生展示實際生活中的“函數”應用現象，幫助學生聯系生活，使學生更好地理解“函數”的知識點。

2.重視學生思維發展，促進學生的核心素養

在核心素養的引導下，學生需要具備一定的數學思維能力。因此，在實際教學過程中，教師需要先為學生夯實基礎知識，讓學生理解和掌握數學基礎性的概念類知識點，然后培養學生一定的思維能力，在看待問題時，能用數學思維發現問題、分析問題、解決問題。高考對學生來說是一個重要的考試，直接決定了學生的人生走向，學生需要復習很多科目，傳統的“題海戰術”并不適應學生當前的學習情況。因此，在復習過程中，教師應重視培養學生的數學思維能力，這樣才能提高學生的數學復習效率，促進學生數學核心素養的提升。

例如，在復習“三角函數與平面向量”時，教師可以充分利用這部分教學內容向學生滲透解析數學問題的多種思路，讓學生可以從多個角度看待數學問題，發散學生的思維能力，培養學生的數學核心素養。

3.培養學生的數學思想，發揮學生的主觀能動性

復習工作是一項重要但枯燥的學習過程，學生需要具備一定的積極性，才能調動自身興趣，提高復習效率。在這一過程中，教師可以引導學生，并逐步滲透數學思想，幫助學生發揮自身的主觀能動性。數學思想是一個宏觀的數學能力，學生具備一定的數學思想，就等同于具備了一定的邏輯思維能力，對學生的成長有一定的幫助。

三、結束語

總而言之，在高考數學復習過程中，教師需要實際了解學生的學習情況，從學生的實際出發，針對學生學習中的薄弱環節展開教學，幫助學生將各個數學知識點進行串聯，提高學生的數學復習效益。

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