談如何通過數學教學培養學生的創新精神

馬旭

【摘 要】近年來，由于新課程標準的不斷改革，教育教學不只是知識技巧的傳授，學生要想將來在這個充滿競爭的社會中占有一席之地，并且可以有所發展，就必須要有創新精神。隨著素質教育的不斷深入，課堂教學在不斷優化，培養學生的創新精神和創新意識已經是教師義不容辭的責任了。小學生正是處于發展的良好階段，而且數學是鍛煉學生邏輯思維的基礎學科。因此，本文主要談談如何通過數學教學培養學生的創新精神。

【關鍵詞】數學教學;創新精神;培養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新是知識經濟時代的顯著特征，知識經濟時代的核心是培養具有開拓精神的創新人才。蘇聯科學家卡皮查認為，數學是培養學生創新精神和實踐能力最合適的學科之一，教師教師在教學過程中要不斷改進教學方法，進行具有針對性的教學，通過小學數學教學讓學生重視創新能力，教師應不斷探索教學方法，掌握多元化的教學方法。因此，下文主要從積極創設情景，突出學生主體，進行小組合作三個方面來談對學生創新精神的培養。

一、積極創設情景，激勵學生創新意識

都說興趣是最好的教師，在教學過程中，教師最開始的任務是營造輕松愉快的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生主動學習。教師在課堂中要積極引導學生自主學習，把教學知識技巧的認知過程轉化為學生能自主發現問題并解決問題的過程，讓學生能自由發展。在課堂教學中，教師要積極創設情景，讓學生快速融入課堂，喚起學生的好奇心和求知欲，激勵學生的創新意識，讓學生產生強烈的創新欲望。此外，教師也要鼓勵學生敢于發表自己的見解，讓學生從小就具備創新意識。

例如：在教學“圓”時，因為是全新的概念，為了讓學生更好地理解圓的概念，教師可以提前準備好若干圓紙片，上課時發給每位學生，創設教學情景，讓學生更加直觀、具象地近距離觀察，教師可以適時提問“不用任何工具怎么樣找到圓心”這類創造性的問題，讓學生自主思考，通過思考，學生會發現把圓紙片不論怎么對折都會交于一點，這個交點就是圓心，在這個過程中學生能理解了圓的特點，對知識的理解是通過自己的分析和比較得出的，能體現出學生的創新意識。

二、突出學生主體，培養學生創新精神

生本課堂教學理念在如今的教學中也有效實施了，改變傳統教學中教師的主體地位是我們首先要做到的。所以，要真正培養學生的創新精神，教師要在課堂中開展探究性活動，突出學生的主體地位，讓學生做學習的主人。教師要在教學過程中要尊重學生，營造民主的學習氣氛，鼓勵學生敢于求異，引導學生大膽探究，為學生安排足夠的探究機會和探究時間，教師還可以讓學生通過對知識的再創造，充分理解所學知識。

例如，在教學“圓錐的認識”時，因為學生前面已經認識到了圓柱的相關知識并且也對其有所了解，教師可以在課堂中充分突出學生的主體地位，讓學生探究圓錐的相關知識，教師在教學時可以讓學生拿出提前準備好的等底等高的圓柱、圓錐模具和水，提問“圓柱的體積和圓錐的體積有什么關系”，并引導學生自主實驗，教師要在一旁適時指導，通過思考、驗證，學生可得出結論：在圓柱和圓錐等底等高的條件下，圓錐體積是圓柱體積的三分之一，整個過程學生都占據主體地位，能充分培養學生的創新精神。

三、進行小組合作，加強學生創新精神

小組合作學習是這幾年來比較廣泛運用的一種教學方法，這種學習方式可以培養學生的團隊精神和合作意識，學生在小組合作學習中也可以通過和組員交流探究，加強自己的創新精神。這種可以產生思維碰撞的學習環節，為學生的學習搭建了更好的舞臺，學生能在獨立思考的基礎上，和組員共同創造。教師要鼓勵學生求異，為學生盡量創造良好的合作活動，讓每個學生的思維都能在團體中得到發展。

例如：在教學“長方形和正方形”時，教師可以創設小組合作活動，提出探究問題“一根長鐵絲可以正好圍成邊長為70厘米的正方形，那么，要圍成寬為50厘米的長方形，這個長方形的長應該是多少”，并要求學生進行小組合作交流學習，看最后哪個組的解決方法最多，通過這個小組合作活動的開展，能有效發展學生的創造性。

綜上所述，數學是一門鍛煉邏輯思維能力的基礎學科，在如今的教育教學中培養學生的創新精神，是我們工作的重中之重，小學數學教師要適時改進教學方法，不斷鼓勵學生進行再創造，讓學生主動發揮自己的創新思維，發展自己的創新精神。

【參考文獻】

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