高中數學教學中如何培養學生的學習興趣

馬英旭

【摘 要】我國古代著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學習興趣非常重要，它關系著學習能否取得成功。正像法國著名教育家第惠多斯所說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師在教學時，首先要調動學生的學習興趣感，讓他們進入課堂情境，與教師形成心靈上的共鳴，這樣他們就會認真聽課，也會牢記我們的話，更能認真分析講課內容，可有效提高教學效率。下面，筆者根據自己多年的教學經驗，談談如何在高中數學教學中調動學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中數學;興趣教學;教法研究

一、關愛學生

蘇霍姆林斯基講：“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護學生。”數學學科不同于文科教學，對抽象思維對要求較高，教師講課時主要靠嚴謹的邏輯思維進行推理詮釋，課堂難免缺少活力，學生也往往覺得數學教師嚴厲古板，教師也總是一臉嚴肅的面孔，學生自然對數學教師有一種疏遠的感覺，缺少一種親切感，學生對數學學習感到枯燥煩惱，教師和學生的關系也不是太親密，這就直接影響了學生的聽課效率，有的學生甚至會產生逆反心理、與教師產生矛盾等。因此，提高數學課堂的趣味性，調動學生的學習積極性、主動性和創造性成為重中之重。要想扭轉這種局面，數學教師就要改變思想觀念，以新的教學理念和教學思想進行教學，承認學生的課堂主體地位，教師要俯下身和學生交朋友，要親近學生，以和藹可親、平易近人的形象走進學生。特別是講課時，教師一定要做到笑臉相迎，關心學生學習中的困難，也要關心他們生活中的困難，在他們需要的時候伸出援助之手，讓學生感親切。教師尊重學生的一切，特別是他們的學習成果，當他們取得進步時，教師要鼓勵他們再接再厲，當他們出現了缺點和錯誤時，更不能批評挖苦，要委婉地加以指導，這樣能有效拉近教師與學生的距離，學生也會由此對數學產生極大的學習興趣，如此，教學效率也會隨之提高。

二、制造懸念

這里所說的懸念，是指給學生設置問題，通過問題吸引他們的學習注意力，激發他們的學習熱情。他們帶著滿腹的激情火花，追求著美好理想，遇到新鮮而感興趣的問題自然會窮追不舍。美國著名數學家波利亞說過：“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。”教師應抓住學生這一特點，在教學中“千方百計”地設置各種懸念，營造熱烈而積極的學習氛圍，吸引學生進入學習狀態，啟發他們的思維，教師更要發揮學生的學習主體性，讓他們成為課堂中的主角，激勵他們勇于發言，大膽想象，鼓勵他們提出問題、分析問題。通過教學情境的營造，激發學生敢想、敢問的精神，培養和發展學生的發散思維，讓他們有不同的見解和想法。比如，在教學“極限”時，我講析了莊子“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的觀點，學生聽得津津有味，積極投入到了課堂學習之中。又如，在執教“等比數列”時，我給學生講了古代印度太子“西拉謨”的故事，學生聽得非常入迷，利用故事導引學習，效果極佳。筆者通過設置懸念，極大地激發了學生對學習興趣，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性，使他們的聰明才智得到了發揮，進而積極參與到學習中。

三、挖掘數學的美

愛美之心人皆有之，凡是美好的事物，人們都要去追求，喜歡美是人的共性。數學具備內在美、邏輯美、理智美，深入挖掘數學對美，并在教學過程中融入情感，能有效激發學生的學習興趣，能使學生快速進入學習狀態。因此，教師在教學過程中要竭盡全力挖掘教材中的數學美，讓學生在學習過程中得到美的享受。比如，在分析時可培養學生思維方式的巧妙美;在小結時，可引導學生感受數學和諧、統一、簡潔之美。

總而言之，數學教師應注重對學生興趣的激發，要深入研究教材，研讀新課標，挖掘教材的內涵，充分利用多媒體手段，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生參與到課堂教學中，并采用賞識教育，開發學生的學習潛力，培養學生的創新能力，使他們成為能夠適應社會發展的新型人才。

（吉林省前郭縣第五中學）