角色游戲中幼兒替代行為的觀察與指導

鄒秀珍

【摘要】幼兒園角色游戲，是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的過程;尤其是幼兒對游戲材料的假想，即以物代物的替代行為，更是他們創造性想象的過程。幼兒園角色游戲中的替代行為普遍存在，不論是其存在的游戲情景，還是行為發生的數量，都能比較容易發現并進行觀察分析。然而幼兒園現狀顯示，幼兒園的角色游戲中存在替代材料單一、替代行為忽略、游戲觀察失衡等現象，不利于游戲角色的假想和游戲情節的豐富，阻礙幼兒的想象與創造。

【關鍵詞】角色游戲;替代行為;觀察與指導

角色游戲活動是幼兒生成問題的聚集地，面對諸多的問題，教師如果缺乏靈活的實施策略，必然會產生“開展游戲活動很難”的想法。而這些實施策略的獲得有賴于教師對游戲活動的認識，對游戲中幼兒需要的了解以及對幼兒長期的觀察與思考。

一、以觀察為手段，明確“是什么”

幼兒在角色游戲中會模擬現實生活的許多片段，這就需要大量的物品，教師不可能把現實生活中所有的材料都在游戲中呈現出來。每位幼兒各有不同的需求，教師提供的玩具或材料不可能滿足每位幼兒的需要。同時幼兒的角色游戲來源于生活，但又高于現實生活。幼兒運用已有的認知經驗，根據物與物之間的相似性特點進行合理使用，角色游戲中的替代行為由此出現，其觀察、比較及想象能力因此均得到發展。

角色游戲中幼兒的行為表現代表什么意思，揭示了幼兒達到哪一層次的游戲水平、有什么樣的游戲需求、還存在什么問題等，這些都可以通過教師的觀察記錄得到解答。這就需要教師明確幼兒在游戲中的行為是什么，有什么科學分析的依據，才能在接下來的游戲與指導中通過材料的暗示或間接的指導，引導幼兒進行嘗試、探究，獲得滿足和發展。

【案例1】

觀察背景：某小班的角色游戲區，幼兒將醫院的小藥瓶當作調味品，玩做飯的游戲。

觀察實錄：彤彤抱著寶寶從醫院回來，手里還拿著醫生開的藥瓶。她把寶寶放在小床上，嘴里嘀咕著：“媽媽給你做飯吃……”彤彤將桌子上放著的水餃玩具抓進鍋里，又拿起藥瓶往鍋里用力抖了幾下，幾秒鐘后拿起抖了幾下。過一會，她把水餃倒進碗里，端到桌子上。

分析：角色游戲中的替代行為是幼兒在游戲情節需要時產生的一種“以物代物”的自發行為，用以裝扮行為的替代物一般有形狀和功能相似的物品、形狀不同功能相似的物品、多功能物品等。通常，教師在觀察中能覺察幼兒單個或多個的替代行為，但發展水平不同，比較含糊。通過對替代行為的準確解讀與分類，采取科學性更強的結構性觀察方法，明確觀察目標，對幼兒替代行為的分析更為科學。

二、以觀察為途徑，了解“為什么”

幼兒在不同的年齡段尋找并使用替代物的形式都是不同的，反映其游戲水平的變化。從仿真物品到多物替代，從單一替代到組合替代，幼兒的游戲行為也發生著變化，他們越來越傾向于通過替代物的使用為游戲情節服務，不斷豐富游戲內容和游戲交往。由此也說明幼兒的生活經驗更加豐富，對于物品的象征性想象水平也逐漸提高。在角色游戲中，不同年齡段幼兒產生的多種類型的替代行為，都是其心理發展和社會經驗積累的結果。觀察的目的是為了正確地解讀幼兒，了解其發展的水平和需要。以此為依據，對于幼兒相關社會經驗的豐富、材料的提供以及角色意識的培養都會產生積極有效的影響和引導。

【案例2】

觀察背景：大班公共游戲區內，明明和一個同伴正在玩“車水馬龍”，旁邊的美工區內小玲、璇璇正在用盒子裝飾成汽車。

觀察實錄：“車水馬龍”區域，明明和同伴將馬路圖片、紅綠燈標記一一擺放好。明明說：“汽車怎么沒有了？馬路上空空的。”他站起來四處張望了一會，來到了美工區，從材料柜里拿出幾個盒子，跑了回來。“有汽車啦！”他把盒子分別放在不同的馬路上，和同伴玩起了開汽車的游戲。“這個路口不能左轉！”“我從隧道鉆進去會更快！”兩個孩子一邊討論一邊擺弄“汽車”。過了幾分鐘，明明拿起其中一輛“汽車”，“老是開不快，沒油了！我要開到加油站加油。”明明又從美工區拿來了吸管，吸管一頭對準“汽車”，另一頭靠在旁邊的鞋盒上，他的嘴里還發出類似“嗚嗚”的聲音。加完“油”后，游戲繼續。

分析：角色游戲必須以幼兒的生活經驗為基礎，幼兒的生活經驗越豐富，他們對物品的象征性想象水平就越高。“車水馬龍”的游戲經驗正是來自大班主題活動“美麗的家鄉”，通過“熱鬧的馬路”系列學習性和自主性等活動中，幼兒積累了豐富的認知經驗和生活體驗，在模擬的馬路場景中，他們假想出馬路上的汽車、加油站等景物，聯想汽車行駛、加油等游戲情節，其思維和想象的發展達到一定的水平。在這個游戲的過程中，幼兒的替代行為由于材料的提供而變得不斷豐富。由此可見，幼兒本身社會經驗的豐富程度是替代行為產生的決定性因素，而區域的設置、材料的提供也是誘發替代行為的原因之一。

三、以觀察為起點，知道“怎么辦”

國際學者提出，“我們正在經歷一個不再滿足于測試與觀察結果的時代，就像去醫院看病，光給出一個診斷結果是沒有意義的，來訪者更想知道的是如何治療……心理學家們也有必要順應這樣的潮流，社會需要更多的解決方案，而不是一群只會指出問題的科學家。” 角色游戲中替代行為的不斷出現，表明幼兒角色意識的明確或變化、游戲情節的豐富與跟進、想象創造的萌發與發展。而由觀察所得到的幼兒的信息，更應該成為促進其發展的依據，并通過有趣有效的教育引導，使其社會性、語言表達、自我意識等獲得全面健康的發展。由觀察為起點，讓教師們知道“怎么辦”，才更能激發他們參與觀察的熱情。

1.豐富的生活經驗是基礎

豐富有趣的生活能夠幫助幼兒積累更多相關的感受與體驗，這是幼兒喜歡玩角色游戲的原因。在游戲中，她們扮演著平時接觸到的不同角色，體驗角色關系與角色行為。在一日生活中，教師應該更多地關注教育的生活化，同時發動家長的力量，引導幼兒關注周圍環境中的人、事、物，不斷豐富并提升生活經驗。