淺談課程游戲化背景下幼兒戶外活動的有效開展

儲小梅

【摘要】在課程游戲化的教學背景下，越來越多的幼兒教師在教學環節的設計中，加入新鮮元素，融入游戲化的課程設計。幼兒教師通過建立多樣化的戶外活動，合理的分配小組，開展角色模仿等，調動幼兒參與活動的熱情，從而使幼兒的戶外活動能夠更有效的展開。

【關鍵詞】課程游戲化;戶外活動;有效展開

伴隨著幼兒的不斷成長，他們對外界事物的好奇心也隨之增加。愛玩、愛動是幼兒的天性，同樣游戲是他們最喜愛的活動之一。戶外游戲活動可以讓幼兒釋放天性，在廣闊的場地上自由玩耍，體驗戶外游戲的樂趣，從而調動幼兒參與活動的熱情。同時，高效的開展戶外游戲活動，能夠從多方面鍛煉幼兒，像語言能力、跑跳能力等，有利于幼兒身心全面發展，那么作為一名幼教工作者，如何在課程游戲化的背景下，使幼兒的戶外活動能夠更加有效的展開呢？

一、開展多樣化活動，激發幼兒參與熱情

幼兒教師在教學的過程中，能否調動幼兒的積極性讓幼兒主動參與到活動中來，對提升教學質量以及戶外活動的開展效果，有著十分重要的作用。游戲是幼兒的天性，在幼兒心中游戲應當是豐富多彩的，能夠吸引他們的。如果教師在開展戶外活動時，活動過于單一，就難以讓幼兒對游戲活動保持興趣。因此教師可以建立多樣化的活動形式，幫助幼兒體會到游戲的樂趣。

1.材料，鼓勵一物多玩

幼兒園有很多適宜孩子玩耍的教學器材，因此教師可以充分借助這些器材開展活動。比如以沙包、秋千等教學用具為主體展開的多種游戲模式，進而調動幼兒參與游戲活動的熱情。

比如，幼兒教師在以“沙包”為主體展開戶外游戲活動時，教師可以讓幼兒進行討論“沙包”的多種玩法。幼兒主動思考，用心參與，想出自己喜歡并且感興趣的游戲，有相互投擲接取沙包的，用沙包扔物體的，用頭頂著沙包賽跑的，用腿夾著沙包學小兔子跳的等各種各樣的沙包游戲。之后，教師從這么多的游戲中讓小朋友們進行投票，選取幾個大家歡呼聲最高的游戲來展開。通過幼兒之間相互展示自己的游戲玩法，讓幼兒們之間相互交流，相互學習，盡情體驗參與游戲的快樂，從而調動幼兒參與游戲活動的熱情。

2.環境，鼓勵幼兒積極互動

幼兒園中通常有專門劃分的玩樂區域，非常適合孩子活動，其中專門的游樂設備能夠使孩子方方面面都得到鍛煉。比如，沙坑就是很好的場地。在沙坑里幼兒可以一起玩耍，用沙子堆積出自己喜歡的事物;可以比賽跳遠，看看誰跳得更遠;還可以圍著沙坑做接力跑步游戲等，戶外開闊的場地能夠更好地讓幼兒放松，釋放自己的天性，讓幼兒在與環境的互動中，增強體質，增長智力。

3.情境，讓幼兒體驗成長

兒童教育家蘇霍姆林斯基曾有言：“學習的最佳動力就是對所學的教材的興趣?！苯處熆梢越o戶外游戲活動提供一個故事背景，讓幼兒沉浸在情境中，更容易帶動幼兒的情緒和興趣。情景式教學是利用某種感情色彩而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起孩子學習情緒的一種教學方法。教師可以自己講述一個故事，也可以借助多媒體教學設備向幼兒展示一個更為生動的游戲背景。情境教學目前也符合了新課程的要求，用以充分調動學生的積極性，促使他們享受課程和形成自主學習探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。

像為了鍛煉幼兒的即時反應能力和合作能力，我帶領班級幼兒在室外玩了“小蜜蜂采花”的游戲。首先，以環境引入，“炎熱的夏天到了，荷花也盛開了，小蜜蜂要辛勤地采花蜜了”，接著安排幾位小朋友帶上蜜蜂頭飾站在中央扮演蜜蜂，其他小朋友圍成一個圈，扮演荷花，一邊一起唱兒歌“荷花荷花幾月開？”中間的小朋友回答到七月開時，蜜蜂開始散開，被抓到的幼兒作為下一輪的蜜蜂。

上述案例，教師在開展戶外游戲活動時，可以從幼兒的視角出發，轉變多樣化的游戲模式，開展幼兒喜歡的游戲，使幼兒體驗參與游戲活動的樂趣，調動幼兒參與活動的熱情。

二、合理分配小組活動，實現幼兒人人參與

游戲活動的形式多種多樣，豐富多彩，但無論是戶外游戲活動還是室內游戲活動，教師在開展教學設計的時候，都要從幼兒的角度出發，遵循幼兒自身的發展特點，使幼兒在和諧、放松的環境中參與活動。只有當教師營造出輕松自由的氛圍時，幼兒才能發揮主觀能動性，積極活動。幼兒由于年齡和心智都不成熟，對戶外活動沒有明確的認識，自身運動能力也有限。因此他們經常感覺不到參與活動的樂趣，由此帶來的問題就是教師無法完成教學課程，打造趣味高效課堂。為了驗證共生體系的效果，我通常會將班上的學生分成幾個小組，方便教學。合作學習滿足了發展需要，也能促進師生之間的關系，培養個人集體榮譽感和語言交往能力，強化他人與自身的互動，使幼兒快速成長。

因此，小組活動是幼兒在參與游戲活動時最常用的方式，為了能夠讓活動更好的進行，就需要教師對幼兒進行合理的分組。同時，教師要結合幼兒學習能力強弱等特點，讓幼兒人人都能夠參與到活動當中去，并且能從活動中有所收獲。

例如，在戶外開展“踢毽子”活動時，教師可以提前為幼兒準備不同樣子的毽子和繩子，作為本次活動的主要游戲道具。接下來，教師可以將幼兒分為三個小組，第一個小組都是平常踢毽子踢得好的，第二個小組是踢毽子踢得一般的，第三個小組是踢毽子踢得不好的。讓“踢毽子”水平相當的幼兒分為一組，不會打擊幼兒自信心，有利于幼兒之間相互學習，找出不足之處。不僅如此，還可以劃分成另一種形式，一個組里高中低水平的幼兒都有，踢得好的去幫助踢得差的，通過互相交流，相互學習，提高自身水平，教的幼兒也能在幫助別人的過程中獲得成就感，同時鞏固已學知識，實現雙贏。小組形式能夠讓幼兒感受到友誼的溫暖，也能使他們對游戲活動產生濃厚的興趣，變得愿意參與到游戲當中去。

所以，教師在開展戶外游戲活動時，要為幼兒創建良好的學習環境，合理地對小組進行分配，讓每個幼兒都感受到參與游戲的樂趣，對內向不愿意主動參與活動的幼兒，給予幫助，積極地鼓勵他們，帶領他們參與游戲，消除幼兒不敢參加活動的心理。

通過上述案例，我們不難看出，教師在開展戶外游戲活動時，合理地對幼兒進行分組，能夠提高幼兒參與游戲活動的積極性，讓幼兒體驗到參與活動的樂趣，進而實現讓幼兒人人參與游戲活動。

三、開展角色模仿活動，激發參與活動興趣

在幼兒最初的成長階段，幼兒的世界是一片空白的。因此，受心智成熟水平影響，他們會通過觀察身邊的人和事物，加以模仿以適應環境，并從中不斷地汲取知識。同時，隨著幼兒的不斷長大，角色的模仿表演也成為幼兒最喜歡的游戲活動之一。幼兒通過對不同角色的模仿表演，親身體會被模仿者的特點，能夠使幼兒更加直觀地了解到相關知識內容，進一步激發幼兒參與游戲活動的興趣。

1.幼兒感興趣的題材

角色模仿主題也要盡量在課程的基礎上，考慮到幼兒感興趣的題材，將兩者結合起來開展活動。比如，在戶外開展以“可愛的小動物”為主題的活動時，教師可以提前準備好各種動物的圖片以及各種小動物的游戲道具，其中就有幼兒喜愛的動畫《小豬佩奇》《熊出沒》中的動物，小豬和熊等。并且向幼兒介紹動物的典型形態動作，使他們對主題產生基本的初步印象。接著，由教師做出示范，帶領幼兒模仿幾次，加深印象。最后，讓幼兒跟著教師的口令來對小動物的各種形態進行模仿表演。在游戲中，隨著不同小動物的變化，幼兒需要做出相應的動作，是有一定難度的。但此類游戲能夠幫助他們鍛煉專注力，幼兒需要集中注意力，認真傾聽老師發出的口令，對動物進行模仿表演。像在老師說到“頑皮的猴子”時，幼兒們有的帶上猴子的道具，有的進行翻跟頭，有的進行抓耳撓腮，有的去拿香蕉吃;而說到“可愛的兔子”時，有的做出兔子耳朵形狀，有的模仿吃青菜，幼兒結合日常經驗，充分發揮想象力表演出來形形色色的樣子。幼兒互相看看周圍小伙伴表演的樣子，甚至會被對方逗笑，在此過程中，整個游戲的樂趣都被帶動了起來。

2.專業性活動

有時課程比較偏專業性，比如像球類運動，也可以通過角色模仿來完成。幼兒科學研究實踐中證明，幼兒在3到6歲發展關鍵期如果得到系統的足球教育，他們的身體素質、智力水平、心理素質都將得到全面發展。

像幼兒足球，可以通過播放足球動畫使幼兒對基本運動規則產生一定了解，然后開展像“小小守門員”之類的簡單足球活動，安排幼兒在前鋒中鋒守門員等位置，通過跑跳，傳球，感受足球運動的魅力，發揮足球全方位的教育功能。由此可見，教師能夠利用幼兒愛模仿表演的天性，讓幼兒對各種事物進行模仿表演，在幼兒親身體會表演事物特點的同時，從中學習到相關知識，提升幼兒參與活動的興趣。

綜上所述，在課程游戲化的背景下，有效的開展戶外活動是提高幼兒綜合素質的重要途徑。所以，教師要從幼兒的角度出發，利用園內環境和各種器材建立多樣化的戶外活動，并且根據具體情況，合理地分配小組，通過角色模仿活動，激發幼兒興趣，調動他們參與游戲活動的積極性，促進幼兒全面發展。

【參考文獻】

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