學而時習之

仇程

【摘要】 國際互聯網的快速發展使教育形式和教學方法都發生了巨大的變化，如何利用信息技術和網絡資源提高小學數學教學效率、實現個性化教育，成為現代小學數學教師必須思考的重要問題。

【關鍵詞】平臺? 評測學? 數據分析

隨著互聯網與教育的不斷融合，傳統教育教學的內容和模式都迎來了新的挑戰，在互聯網大背景下，積極創新傳統的課堂教育模式，深化教育教學改革也成為教育的一大發展機遇。抓住機遇迎接挑戰是互聯網時代下教育教學發展的重點和難點。在機遇與挑戰并存的情況下，深入了解“大數據”分析的內涵，客觀認識互聯網對教育教學產生的影響，能夠更好地發揮大數據平臺這一工具對教育教學的推動作用。

一、為什么引進“評測學”平臺

隨著對2011版《小學數學課程標準》的學習，以及對學生個性化輔導，我們越發覺得小學數學教學方式應該適時進行一些調整。

從實際教學來看，學校領導、課任老師、監護人或學生對每次測評結果的分析有以下問題。

一是數據分析的極端化。任課老師和家長有時只是關注學生的評價結果，對數據分析主要關注班級平均分、個人排名和優秀率等方面。

二是煩瑣的數據分析浪費大量精力。在知識點的分析和應用方面，由具有豐富教學經驗的教師制作的表格，系統地分析和統計學生的成績，注意一個單元或對某個知識點的掌握，使評價和分析更加全面，得出結論。它接近于教學問題的本質，也反映了學生學習的特點。然而，由于在統計、計算和其他任務上花費了更多的精力，這種分析方法很少被使用，結果不夠精確，付出和收獲不成正比。

三是分層教學現狀實施困難。現實中的一個班級的學生因為家庭環境、理解能力、學習態度、學習方法、學習習慣等差異而呈現不同的學習結果。

任課教師在幫助學生取得學習成功的過程中，在為每個學生提供個性化教學方面面臨極大的困難，個性化教育的開展仍然是教育領域的一個巨大瓶頸。

在這種大背景下，“評測學”平臺就出現在我們的視野中。

經過調研，學校以“評測學”課題為引領，開展對計算練習、假期作業、分層教學、自主學習等形式的研究。全校各個年級的數學教師根據自己班級的實際情況，紛紛加入到課題研究中來。

二、“評測學”平臺的優點

1.交互性

具有很強的交互性，系統不僅會零延遲，給用戶以精準的反饋，同時提供豐富的數據給用戶進行有效的交流，從而實現強大的人機與人人交互。

2.自適應

基于知識掌握評估的自適應教學，智能分析量身打造個性化學習方案。

3.導航性

具有良好的教與學的導航功能。遇到任何問題，系統都會提供一個適合你自己解決問題的學習路徑，讓其在每一步中都能輕松無障礙地學習，使其在每一步的學習中都有成就感（化盲為明，激發學習者興趣） ，在最合適的時候給最合適的人推送合適的教與學方案！

4.顆粒化

顆粒化的知識內容，快速開課、生成教案以及學習指南。高度的知識松散聚合、高度的共享共建、信息的高效流通。使資源由靜態湖水變為流動海水，使資源由被動檢索變為主動推送。

5.全面性

全方位多角度對學習過程進行診斷性評估，提供全面性的個性化教學報告， 不僅僅是告訴你一個分數，最重要的是告訴你的問題在哪里。

三、如何利用“評測學”平臺

1. 高屋建瓴，分層推進

聘請專家，全員培訓。引進這個平臺之后，學校課題組先后邀請成都愛易陌科技有限公司駐鎮江辦事處的相關人員一次次針對不同塊面的內容對我校教師進行培訓，讓我們從最簡單的布置作業——布置題庫——變式提分——自主組卷等環節入手。為了我們能及時快速解決在使用過程中碰到的疑難雜癥，成立了課題組長和QQ群，使教師不受時間和地點的限制，能夠聚在一起研討，及時得到 “評測學”平臺相關人員的幫助，共同解決問題。

2. 功能研究，發揮作用

經過一段時間的實踐，在愛易陌科技有限公司相關人員的幫助下，我們都能夠自如地運用這個平臺，幫助任課教師更好地完成教學工作。在平時的課堂中主要使用了以下功能：

（1）個性化輔導。

學生能夠根據自動化的導航學習模式，由“學會知識”變成“會學知識”，使學生越學越聰明，根據每個學生的實際情況制定相應的學習計劃，讓學習變得更輕松、更有效。教師能非常方便地掌握學習進度，了解學習者個人和所有學習者的整體學習情況，了解學習者的薄弱環節并獲得針對性的補救措施，依據學生的個性特征提供個性化的學習方案，既對常規教學起到了很好的輔助作用，又為教師開辟新的教學方式提供了一種新的方案選擇。真正做到哪里不會講哪里，一切盡在掌握中。

①當學生作業滿分時

系統會根據學生作業時所產生的數據、時間等來判定該學生對本次作業所涉及的知識點的掌握程度是否掌握，系統會要求學生再次對相關知識點進行邊學邊練的學習。

如圖1所示，該學生本次作業滿分，但知識點掌握程度分析圖劃分比較多，其中還有小部分知識點處于了解階段。所以學生可根據系統提示，在右側的四個選項按鈕中，選擇邊學邊練，去鞏固一下本次作業所涉及的知識點。系統通過分析，智能推薦，量身定制，根據學生能力智能推薦相匹配的學習資料，智能導航，個性化學習路徑，精準練習，提高學習效率。學情跟蹤反饋，根據反饋效果實時調整學習內容和學習任務，最大限度確保學習成績提升。

②當學生作業未滿分時

學生可以通過系統引導進行邊學邊練，學習未掌握的知識點，再做變式提分來鞏固并提高本次作業的分數。變式提分最多可做5次，提分最多可無限接近100，如99.99。

如圖2所示，是未滿分學生在進行變式提分后的成績和原始成績的一個對比。點擊變式提分后的成績，還可以查看每個學生所做的變式提分次數和每次變式提分的內容報告。

如圖3所示，未滿分學生的原始成績等于未進行變式提分的成績。

老師可以通過評估報告中的學習歷史，查看學生在使用期間做了哪些，如只做了邊學邊練，而未做題。

如圖4所示，教師可了解到該學生在使用期間，未做作業，只做了邊學邊練和觀看視頻。其做題正確率并不高。

（2）作業批改迅捷化。“評測學”這個平臺不但可以布置各種類型的習題，還能自動生成測評的分數及詳細的分析報告，節省了教師大量的時間。教師只需要督促學生按時完成作業。學生在作業后要進行作業提交，否則不會出成績。

如圖5所示，該學生作業未提交。教師端該學生的作業報告，顯示等待提交。教師可點擊等待提交查看該學生的作業完成情況，不可直接查看該學生作業的最終成績。

（3）題庫多元化。借助平臺，形成了我們的專屬特色——中山路小學精品習題集，這里則涵蓋了計算、概念、圖形、推理等綜合性訓練內容，任課老師們可以根據學生的能力水平和年齡特點、教材的重點難點、學生錯題的反饋報告等，有針對性地選題練習，輔助學生提高能力水平。

3. 數據收集，三者獲益

“評測學”這個平臺不但幫助學生養成“日日清”的良好習慣，也變為家長輔導、監督學生學習的有效工具。 很多學生、家長紛紛建言獻策，（以下摘錄部分家長和學生留言）

學生家長 Angle的淚 2017/12/06 14：00：53

對于數學最近的小創舉“測評學”作業，無論是孩子，還是作為教育工作者的家長我而言，都非常喜歡這一新穎的作業形式。從一開始的有點小忙亂，不知哪里入手，到現在的嫻熟，孩子很享受網上數學測評學作業的到來。記得上周網上測評學作業完成后，小家伙急呼呼到群里查看自己在班級的排名，沾沾自喜她這次的進步，同時表示要向排名最靠前的數學學霸們學習，縮小差距，然后自己非常自覺地查看錯題。說實話，對于孩子而言，我更看重是學習過程中孩子的學習興趣、學習態度，成績僅僅是一個參考值。幾次作業，都是她個人獨立完成，好與壞自己品味。評測學作業題型多樣且靈活，既有針對性的練習，也有綜合的訓練，非常棒！尤其不同于傳統意義上的紙質訓練，它能讓每個孩子及時查看自己的錯題，有非常明確的解析過程，不需要等老師評講才能知道自己的得失。這是我認為它方便快捷的最大優點。其次激發孩子們的學習興趣，有排名，有增分題，給孩子以信心，錯了也不怕失敗。當然它之前也有過一些不足，但一經反饋立馬改正，希望這種形式的作業能繼續。

學生沈歆易說：

一、學習更有計劃性。高效引擎會針對每位學生每日的學習結果制定相應的學習計劃，讓學習變得更輕松。

二、知識點掌握更透徹。通過學習與測試循序漸進的學習方法，針對每個學生對單個知識點的掌握程度，提供個性化的學習與測試內容方案，提高學習效率，快速徹底掌握。

三、學習更有趣味性。提供智能個性化學習，讓學生在學習過程中能輕松無障礙學習，使我們在每一步的學習過程中都有成就感，從而激發我們的學習興趣。

“評測學”借助大數據，對數據進行分類，深度研究后，得出學生的綜合得分及知識點的網絡點，可以讓老師根據數據結果更準確地進行分層研究，將主要精力用到備課和研究中來。

在研究中，我們著重改變教師的教學方法和學生的學習方式，在教學中建立科學、民主、平等的新型師生關系，營造勤奮學習、積極進取、活潑的育人環境。大力推進啟發式和討論式教學方法，激發學生的自主思想和創新意識，提高課堂教學效率，形成豐富的研究性學習氛圍，讓學生享受課堂，測試體驗成功，活動展現自己的風格。

大數據分析的分層課堂教學模式，激發了學生獨立思考和創新的能力，在教學過程中很好地貫徹“因材施教，循序漸進”原則，使學困生得到心理保護，成績有明顯提高，得到轉化;中等生得到迅速發展，信心倍增，得到拔高;尖子生達到優上加優，得到強化。徹底改變學生被動接受知識，缺乏自主探索能力的問題，培養學生有意識學習的習慣，有利于學生的全面發展，全面提高教學質量。

綜上所述，“評測學”這個平臺讓教師和學生都有很多收益。在此提出我們的幾點意見：

①信息反饋給家長不夠快捷。

②獎勵形式如果能以實物形式更好。

③網頁端和手機端能共享數據。

信息時代，萬物互聯，各種資源就在我們的身邊，我們要不斷地互助共享，學習采用。評測學數據分析系統能為教師助力，為學生減負，提升學校整體教學質量。

【參考文獻】

[1] 吳卓.考試數據個性分析系統的運用[J] .教育研究與評論：小學教育教學，2012（10）.