善用自然拼讀和視覺詞，開展小學(xué)低年段英語(yǔ)閱讀啟蒙

【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是建立在詞匯基礎(chǔ)上的，因而教師不僅需要借助英語(yǔ)趣味教育的實(shí)施激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和基本認(rèn)知，還需要借助基礎(chǔ)詞匯教育的有效開展提升學(xué)生的詞匯認(rèn)知和掌握效率。基于此，教師可以采用自然拼讀和視覺詞的教育引導(dǎo)形式逐步提升小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯認(rèn)知和理解、完善低年段學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀啟蒙;視覺詞;自然拼讀

【作者簡(jiǎn)介】毛莉，廣東省深圳市蛇口育才教育集團(tuán)育才二小。

想要有效提升小學(xué)低年段學(xué)生詞匯認(rèn)知和英語(yǔ)閱讀能力，教師需要借助少兒版《麗聲瑞格叔叔自然拼讀法》的課堂應(yīng)用實(shí)施教學(xué)，并憑借其中音素知識(shí)的有效引導(dǎo)、視覺詞的課堂教育和自然拼讀解碼能力的積極開展逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)閱讀參與中有效實(shí)現(xiàn)詞匯基礎(chǔ)的夯實(shí)和詞匯學(xué)習(xí)方法的有效掌握，最終達(dá)成良好的詞匯訓(xùn)練效果和英語(yǔ)閱讀啟蒙教育實(shí)施效果。同時(shí)，教師可以借助視覺詞的趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生在習(xí)得中加深視覺詞匯的認(rèn)知，進(jìn)而掌握;此外，教師還可以借助音素意識(shí)教學(xué)和自然拼讀的科學(xué)應(yīng)用在非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)上起到重要的作用并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、音素意識(shí)充分建立

教師實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，需要從單詞中最小的單位“音素”入手，幫助學(xué)生根據(jù)音節(jié)中的發(fā)音動(dòng)作來(lái)實(shí)施詞匯的分析和辨認(rèn)，進(jìn)而憑借音素的認(rèn)知和發(fā)音參與促使學(xué)生高效掌握基本詞匯的發(fā)音方法。最終，學(xué)生將會(huì)在良好的音素意識(shí)幫助下建立英語(yǔ)閱讀的積極性和主動(dòng)性，并憑借自己的音素意識(shí)高效完成英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀和閱讀能力的提升。例如，筆者在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力時(shí)，采用音素意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并借助聽、說(shuō)、讀等多元化的英語(yǔ)語(yǔ)言教育引導(dǎo)形式逐步提升和建立學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言音素意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生在多元化的語(yǔ)言應(yīng)用中認(rèn)知詞匯、掌握語(yǔ)句、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言表述和閱讀能力的提升。在Let us use it這一部分的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者引領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯和短小語(yǔ)句的聽、說(shuō)、讀、展示過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)音素知識(shí)的認(rèn)知和體驗(yàn)，并逐步幫助學(xué)生在良好的音素意識(shí)幫助下建立英語(yǔ)課堂閱讀的參與積極性和主動(dòng)性、最終達(dá)成了良好的教育培養(yǎng)效果。

二、視覺詞的有效認(rèn)知

視覺詞是指在英語(yǔ)教育中高頻出現(xiàn)、對(duì)于英語(yǔ)閱讀起到重要連接作用的重要詞語(yǔ)。在小學(xué)低年段的閱讀引導(dǎo)中，如果教師要求學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯的機(jī)械背誦和記憶，往往會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)非母語(yǔ)學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。但是，如果教師可以采用視覺詞的教學(xué)引導(dǎo)形式使學(xué)生在多媒體圖片、視頻的協(xié)同中進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯認(rèn)知和理解，則能最大限度提升學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果。

例如，筆者引領(lǐng)學(xué)生在sight words這一部分知識(shí)中進(jìn)行視覺詞教育時(shí)，會(huì)借助多媒體資源的展示和實(shí)施激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在多媒體圖片的觀察和小視頻欣賞中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)視覺詞的理解和認(rèn)知，進(jìn)而促使學(xué)生逐步達(dá)到視覺詞的有效掌握。同時(shí)，筆者借助視覺詞的多媒體展示實(shí)施發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力能夠被多媒體資源中展示的視覺詞相關(guān)畫面有效吸引，并借助其中展示的豐富畫面和具象化的影音內(nèi)容在內(nèi)心深處對(duì)視覺詞實(shí)現(xiàn)了有效對(duì)應(yīng)。基于此，筆者在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀參與時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠在見到A、the等此類視覺詞時(shí)及時(shí)反映，并搜尋頭腦中與之相對(duì)應(yīng)的多媒體資源，進(jìn)而有效得出其表示的具體含義，進(jìn)而提升英語(yǔ)文學(xué)作品的認(rèn)知和理解。由此可見，視覺詞作為蘊(yùn)含在每一部英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品中的重要詞匯，不僅能直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率，還會(huì)涉及學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。基于此，視覺詞的教育開展必不可少，并能對(duì)提升小學(xué)低年段學(xué)生的閱讀能力起到重要作用。

三、自然拼讀能力提升

自然拼讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)并不是以“背單詞”為教育目的來(lái)加以實(shí)施和開展的，而是借助一種從音到形的閱讀解碼技能來(lái)使學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)自主閱讀的語(yǔ)言教育手段。如果教師可以在小學(xué)低年段教育中實(shí)施自然拼讀教學(xué)，就能幫助學(xué)生快速高效掌握詞匯、語(yǔ)句，利用自然拼讀的方式和技巧，進(jìn)行自主語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更高效地投入到閱讀活動(dòng)中。

經(jīng)過(guò)前文分析不難得知，教師在利用視覺詞的有效展示激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，并借助多媒體資源的直觀展示形式充分提升學(xué)生的直觀影像和抽象詞匯的對(duì)應(yīng)能力、強(qiáng)化學(xué)生的詞匯認(rèn)知效果;教師在利用音素教育實(shí)施教學(xué)時(shí)，可以借助教育實(shí)施提升學(xué)生的聽辨力，并促使學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)的字母名、字母音和基礎(chǔ)發(fā)音，進(jìn)而建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，自覺高效地投入到英語(yǔ)閱讀過(guò)程中;最后，教師在利用自然拼讀實(shí)施英語(yǔ)教育時(shí)，需要借助元音與輔音字母的發(fā)音、單詞音節(jié)的劃分、復(fù)雜單詞的解碼等教育引導(dǎo)形式幫助學(xué)生掌握基本的拼讀方法，進(jìn)而促使學(xué)生積極投入到閱讀學(xué)習(xí)中——只有良好的詞匯學(xué)習(xí)效果才能保證小學(xué)低年段學(xué)生在后續(xù)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中主動(dòng)投入、憑借良好的詞匯學(xué)習(xí)能力達(dá)成英語(yǔ)文學(xué)作品的認(rèn)知和理解、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言品質(zhì)與素養(yǎng)的日漸完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔晨苑.淺析小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（09）.