德育為先，讓學生在語文課堂中健康成長

樊桂玉

【摘要】學校教育中，德育教育占據著重要的位置，在語文學習的過程中進行德育教育也是非常重要的途徑。這就對語文教師提出了新的要求，需要利用語文課堂這個陣地，對學生進行德育教育，提高學生的思想認識，幫助學生形成高尚的情操。

【關鍵詞】小學語文;德育教育;思想成長

育人要先育人的靈魂，而德育教育就是抓學生思想靈魂的教育。在素質教育的今天，德育教育尤其重要。十七大中把“育人為本，德育為先”直接寫入工作報告，直接指出德育教育在學校教育工作中的核心地位，可見德育教育的重要性無可比擬。

《小學德育大綱》明確指出，“語文教學要貫徹文道統一的原則，將語言文字的訓練。句段篇章的學習與思想品德教育統一于教學過程之中，充分利用課文內容中豐富的思想品德教育因素，使學生經常地受到多方面的教育?！痹谛W階段的語文學習中，作為語文教師，要注重學生學習技能以及語文素養的提升，讓學生形成良好的閱讀習慣，掌握閱讀的技巧。但是，語文學習還有一個不容忽視的作用，那就是我們要通過語文學習的過程對學生進行德育教育，提升學生的道德情操，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，這樣才能促進學生健康成長。所以，語文課堂是對學生進行德育教育的重要陣地，需要我們每一個語文教師關注，將德育融入語文教學，促進學生健康、全面地發展。

一、感知情感，愛國教育

在小學語文教材中，有很多情感意蘊豐富的文章，這是對學生進行德育教育的極好資源。在語文學習的過程中，教師可以引導學生關注文本中的情感，深入感受文本的情感，讓學生接受情感的熏陶，提升學生的思想境界。那么，關注教材中的愛國題材是我們對學生進行德育教育的重點，提升學生的愛國意識，讓學生學會愛國，應該成為我們關注的關鍵問題。

例如，在教學蘇教版小學語文《長江之歌》這篇課文的時候，筆者在引導學生關注文本內容的基礎上，領著學生分析文本的情感，提升學生的愛國意識。在教學過程中，筆者首先調動學生的學習興趣，采用的方法就是讓學生欣賞歌曲《長江之歌》，然后這樣引導學生思考：“同學們，聽完了這首歌曲，你最直接的感受是什么？”因為有了最直接的感受，所以學生們有話可說，大家紛紛發言，認為從歌曲中感受到的是一種磅礴大氣的豪邁之情，在這樣的氛圍下，筆者引導學生走進文本學習，同時為學生布置這樣的思考任務：“那么，除了長江之外，我們的祖國還有什么樣的壯麗景象？”這樣的問題引導學生關注祖國的壯麗山河，激發學生的愛國情懷，最終實現對學生進行愛國主義教育的目標。

又比如在蘇教版小學四年級語文《天安門廣場》一課中，筆者先播放《我愛北京天安門》的伴奏帶，孩子們自然而然地跟著音樂聲齊聲歌唱，對祖國燃起愛國熱情。接著教師出示天安門畫面，提問“誰知道天安門建于什么時代，原來叫什么？”讓孩子們帶著疑問進入閱讀課文的環節，在課文中積極探尋答案。

在上述教學過程中，教師由直觀感受引入，讓學生入情入境，然后引導學生分析文本，體會情感，最后拓展思考，激發了學生對祖國壯麗山河的熱愛之情，引導學生上升到熱愛祖國、以祖國為榮的思想境界。這樣的問題引導很好地穿插了德育教育，讓學生的思想意識在潛移默化中得到提升。

二、實踐活動，感恩教育

學會感恩也是對學生進行思想教育的一個重要方面。在語文學習的過程中，我們不僅要教育學生感恩父母，更要讓學生學會感恩他人，甚至感恩社會，這樣才能幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，讓學生成為一個真善美的人。而利用語文教材中的文章，引導學生參加實踐活動，能夠強化學生的學習體驗，讓學生獲得更加深刻的感受，有助于學生思想品質的形成。

例如，在學習蘇教版小學語文《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文時，教師意識到這樣的文章應該是比較受小學生歡迎的文章，因為這篇文章故事性很強，內容也是小學生感興趣的，于是教師抓住文本中的故事進行德育教育設計。通過這篇文章的學習，學生們意識到我們今天的幸福生活是無數的革命先烈的犧牲換來的，大家被文章的內容深深吸引并且感染了。在這樣的基礎上，教師為學生布置了這樣的社會實踐作業：“同學們，關于紅軍的故事還有很多，請大家利用各種途徑搜集資料，或者可以詢問身邊的人搜集相關的故事，然后我們再進行交流?！?這樣的實踐活動不僅鍛煉了學生的能力，而且提高了學生的思想意識。在匯報的過程中，有的學生走訪了當地的老紅軍，聽老人講述自己參加紅軍的經歷，深受教育，表示自己也會為他人和社會做出自己的貢獻。在交流的過程中，大家積極發言，最終讓學生明白了什么是感恩，學會了感恩。

又如蘇教版小學語文《姥姥的剪紙》中，作者通過對姥姥剪紙技藝的描繪，讓讀者一方面感受到姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對作者的濃濃的親情;另一方面也讓讀者從字里行間感受到作者對姥姥的深情思念。再如《愛如茉莉》中，作者用樸素的語言講述媽媽生病住院，爸爸照顧的故事，事情微小，但字里行間蘊含著人生基本的哲理。作者用最樸實的語言，描繪人世間最濃最深的親情，真情實感，表達出真愛如茉莉般，芳香怡人，也從側面表現了作者對親人的思念之情。教師要緊抓語文課文中的思想內涵，引導學生學會感恩自然、感恩社會、感恩親人、感恩同伴，做到知恩圖報，做一個善良的人。

三、碰撞交流，生命教育

在新課改的大背景下，生命教育的內容逐漸引起了大家的關注，這也是德育教育重要的一部分。在語文教學的過程中，教師可以通過技巧性的提問鼓勵學生對文本進行個性化的交流，讓學生在思維碰撞的過程中展示自己獨特的感受，感受文本中蘊含的生命感動，讓學生學習珍惜生命，尊重生命，讓課堂教學豐富精彩。

例如，在教學蘇教版小學語文《船長》這篇課文的時候，筆者在學生解讀文本內容的基礎上，引導學生思考關于生命的問題。在整體解讀之后，筆者提出這樣的問題引導學生思考：哈爾威船長為什么要不顧自己的生命安危，而去全力以赴地救船上的其他人？最后哈爾威船長選擇和船一起沉沒的原因，是不是不珍惜生命的表現？這樣的問題有一定的難度，也引起了學生的深思，筆者鼓勵學生合作交流。經過大家的交流碰撞，學生們形成了這樣的認識：哈爾威船長身上表現出來的是一種先人后己的犧牲精神，選擇和自己心愛的船只一起沉沒，也是表現了船長堅守陣地、忠于職守的高尚品質，這正是船長生命價值的最高體現。

又如蘇教版小學四年級語文《生命的壯歌》中，講述了兩則小故事，其中“蟻國英雄”的故事，讓人感受到生命的悲壯。草叢起火，蟻群沒有束手待斃，它們冒著生命危險，抱團突圍成功脫險。教師引發學生討論，蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，為何蟻團卻不見縮?。亢⒆觽兩羁逃懻摵螅贸龃鸢?，因為在外圍被燒焦的蟻國英雄們，至死不松動，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位，讓同伴們得到了生的希望。

在這個教學實例中，教師在引導學生解讀文本的基礎上，提出問題，引導學生深入思考和思維碰撞，經過大家的合作交流，學生們體會到對生命的感動以及敬仰，懂得了生命價值的可貴，讓學生的思想得到了升華，最終也實現了德育中生命教育的目標。

四、入情入境，親情教育

世界上最可貴的就是親情，最能感動人的也是親情，也是我們每一個人都需要的情感，所以教師也要將親情教育作為德育教育的一個重要部分，促進學生健康發展。在語文教學中，有很多體現親情的文章，教師要學會充分發掘其中的教育元素，引導學生走進文本，入情入境，讓學生體會親情的可貴，學會珍惜親情，不隨便對親人發火，不隨意傷害親人的感情。

例如，在教學蘇教版小學語文《陳毅探母》這篇課文時，筆者就將親情教育融入其中，實現了通過語文課堂進行德育的目標。在具體的教學過程中，筆者讓學生抓住文本的題目進行分析，讓學生認識到這篇課文的內容表現的就是親情的話題，講述的是關于母子之間的故事。而在授課之初，筆者就引導學生回想一下自己和父母相處的情景，讓學生在暢所欲言的過程中首先體會到什么是親情，然后在深入解讀文本之后，又讓學生進一步分析什么是親情，怎樣珍惜親情。在最后要結束課堂時，筆者布置課后作業，要求學生們寫一段與親人相處的內容，目的在于讓學生們在日常生活中，做有心人，感知父母親人的付出，感知幸福生活的來之不易。

在這個教學實例中，教師從文本中的親情出發聯系自身的真實體驗，讓學生體會到親情的可貴，學會珍惜親情，很好地實現了德育教育的目標。通過這樣的學習，能夠讓學生的思想得到凈化，讓我們的生活處處充滿愛，這就是在教學中滲透親情教育的意義所在。

總而言之，在語文教學過程中滲透德育教育，是我們每一個語文教師必須重視并且身體力行的事情。德育為先，提高學生的思想認識，才能讓學生健康成長，這樣的語文課堂才是符合新課改標準的課堂，是我們追求的最終目標。

【參考文獻】

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