對小學語文興趣教學的幾點思考

胡敏

【摘 要】學生是學習的主體，如何激發學生學習語文的興趣，是語文教師應該重點思考的問題。本文結合教學經驗，在教學中通過編演課本劇、引導學生競賽、開展小組合作學習、激發學生問題意識等手段，建構小學語文興趣教學模式，促使學生更好地學習語文知識，現分享如下。

【關鍵詞】小學語文;以學生為本;興趣教學

教學的重點是學生，難點也是學生，隨著新課改的不斷深入，教育者越來越重視學生學習效率。小學生活潑好動，關注力和耐心不夠，常常會缺乏持久的學習動力，如果不能促使學生對學習產生強烈的渴望，那么學生的學習效果便會大打折扣。興趣是最好的老師，在小學語文教學中，教師要吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，點燃學生求知和探索的欲望，可借助多種教學形式，調動學生的學習積極性，讓學生始終對語文學習充滿興趣，持續提升小學生的語文素養。

一、有效編演課本劇

小學生有強烈的表現欲，希望通過“角色扮演”來表達自己的想法和觀點。語文教師要善于利用小學生的這種心理特點，依托教材，適當通過編演課本劇的方式，讓學生進行角色扮演，開展游戲化教學。編演課本劇一般不需要太多繁瑣的道具，也不需要復雜的現代信息教學技術，而是依托課本，用課本劇模擬情境，讓學生置身在特定的氛圍之中，親身感受課文中的語言和情感，在滿足展現自己愿望的同時，輕松愉快地學到知識，提升學生的語言表達能力。

如在講授《陶罐和鐵罐》一文時，我安排學生分別扮演課文中的“陶罐”和“鐵罐”。第一步：引導學生課前認真讀文，體會“陶罐”和“鐵罐”不同的性格特點。第二步：以5人小組為單位各自制作簡單道具并練習表演。表演前教師強調表演要以課文為基礎，可適當增加臺詞和動作，也可根據課文進行故事拓展、續編。要求將人物的性格特點通過語言和動作表現出來。第三步：各小組分別推薦兩位同學上臺匯報表演，同時組織其他同學對“小演員”評分，選出優秀表演者并予以獎勵，這樣能激發學生參與編演課本劇的熱情。如此一來，學生對人物形象特點和思想情感的把握能更加自如、深刻，此舉也能達到寓教于樂的教學目的。

二、充分開展競賽活動

小學生競爭意識較強，渴望獲得他人的認可。教師可利用學生這一心理特點創設競賽活動，激活學生的競爭意識，讓學生在競爭的過程中主動探索知識。教師平時要做好學生發言和學習效果的統計，并進行評比，給予一定的物質和精神獎勵，促使學生充滿興趣地投入到課堂討論和競賽活動之中。孩子們在你追我趕、爭前恐后的氛圍中，自然能學好語文知識，教學效果也會水到渠成。

語文教學一定不能生硬地灌輸，而要給予學生思想和智慧碰撞的機會，尤其是對于原本比較枯燥的學習任務。如針對《古詩三首》（《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》）一課的學習，我組織了一次“傳統節日古詩誦讀會”，教師做場外指導，對斷句、音色、抑揚等問題進行指導，學生參賽報名，確定朗讀詩歌，布置好黑板和講臺，讓參賽者進行比賽，師生一同評選，選出一二三等獎，并進行一定的獎勵。原本枯燥的古詩誦讀環節，變成了充滿競爭氛圍的比賽，學生不再被動參與，而是積極投入。學生在朗讀中感受古詩的藝術魅力，促使語文課堂走向了高效。

三、依托小組合作學習

孔子曾說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，群學是一個高效的學習模式，可以激發學習者無限的智慧，高效達成學習目標。在小學語文教學中，為了激發學生的學習興趣，教師可鼓勵學生組建學習小組，利用小組合作學習，實現組內學生的互幫互助、相互啟發，組間學生的爭鳴碰撞、學習競爭。在小組合作學習模式下，既擴大了學生參與學習的面，又讓學生的學習主動性得以增強，學習也變得更加自主，整個課堂充滿了和諧的氛圍。

如在講授《小真的長頭發》一課時，針對“小真對頭發進行的想象”部分，我引導學生組建合作小組，對“小真的長頭發都可以干些什么”這一全文的關鍵問題進行探討。我指導每個小組先選出記錄員和發言員，接著小組圍繞剛才的問題開展討論活動，形成了討論結果后，由發言員展示，最后由記錄員將本組觀點記錄下來。通過合作學習，小組成了學生學習的載體，形成了群策群力的氛圍，集合大家的智慧，對學習中碰到的疑難問題，以小組學習的形式加以解決，學生對這樣的學習充滿興趣。

四、激發學生的問題意識

疑問是打開智慧大門的金鑰匙，心中有了疑問，學習才有動力。教師要激發學生的問題意識，促使學生學會思考和探索。因為小學生知識儲備有限，生活經驗不足，所以對課文的理解很難達到透徹的程度，如果教師不創設問題引導學生思考，那么學生往往會淺嘗輒止。在小學語文教學中，教師應鼓勵學生質疑，要善于拋出一些問題引發學生思考。教師可以創設自由提問、獨立思考的課堂氛圍，對那些能夠提出一些建設性問題的孩子，教師要積極鼓勵和引導。對于教學重難點問題，要不失時機地給學生創造思考的機會。如在學習《童年的水墨畫》一文時，讀過課文后，我創設了一些問題：課文為什么要分為三個小節？“水葫蘆”指什么？“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放”這句話運用了什么修辭手法？以此鼓勵學生從主題意蘊、文本結構、表現形式等角度回答問題，激活學生的思維。

總之，在小學語文教學中，教師要以學生為本，要善于學習先進的教學理論，探索行之有效的教學模式，以興趣為中心，促使學生積極主動地投入學習過程，建構充滿趣味的知識體系，提升學生的語文學習效果，讓語文課堂成為學生學習知識的樂園。

【參考文獻】

[1]鄭學霞.讓小學語文課堂教學“活”起來[J].甘肅教育，2018（12）

[2]鄭麗玲.以興趣激發小學生學習語文的動力[J].學周刊，2019（7）