《創(chuàng)新思維》首堂課教學(xué)要素探析

徐圣 王大紅

摘要：指出了《創(chuàng)新思維》首堂課的任務(wù)是要演好序幕，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟悉這門課程的目標(biāo)、特點(diǎn)、背景及這門課在所在專業(yè)課程體系中的地位，掌握該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，了解教學(xué)安排和考核方式。以《創(chuàng)新思維》課為研究對(duì)象，從發(fā)揮首因效應(yīng)、為何要學(xué)習(xí)《創(chuàng)新思維》、什么是《創(chuàng)新思維》、怎樣學(xué)好《創(chuàng)新思維》等四個(gè)角度提出了首堂課的教學(xué)要素.以供參考。

關(guān)鍵詞：首堂課;首因效應(yīng);教學(xué)要素

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2019）19-0283-02

1引言

《創(chuàng)新思維》是武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的第一門課，是雙創(chuàng)教育的啟蒙課程，對(duì)于后續(xù)多階遞進(jìn)式雙創(chuàng)課程的開(kāi)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)理念尤為重要。《創(chuàng)新思維》首堂課的任務(wù)是要演好序幕，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟悉這么課程的目標(biāo)、特點(diǎn)、背景及這門課在所在專業(yè)課程體系中的地位，掌握該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，了解教學(xué)安排和考核方式。本文從發(fā)揮首因效應(yīng)、為什么要上《創(chuàng)新思維》課？什么是創(chuàng)新思維？怎樣學(xué)好《創(chuàng)新思維》課等四個(gè)角度探析首堂課的教學(xué)要素。

2發(fā)揮首因效應(yīng)

首堂課是教師與學(xué)生第一次見(jiàn)面，具有首因效應(yīng)，對(duì)以后的授課產(chǎn)生重要影響。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)好開(kāi)場(chǎng)前十分鐘，形成良好的印象，盡量“吸粉”，攢足人氣，為授課奠定良好的印象基礎(chǔ)。

2.1注重儀表

在與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)，教師應(yīng)把握“以貌取人”要領(lǐng)，做到穿著得體、言談舉止得當(dāng)以及體態(tài)儀表優(yōu)雅，給學(xué)生展示良好的“第一印象”。

2.2準(zhǔn)備開(kāi)場(chǎng)白

可以準(zhǔn)備一段簡(jiǎn)短精彩的開(kāi)場(chǎng)白，吸引學(xué)生注意力。開(kāi)場(chǎng)白可以是與創(chuàng)新思維課程相關(guān)的新聞、圖片、故事、笑話、成語(yǔ)、調(diào)研或是一個(gè)創(chuàng)意介紹，為課程設(shè)定一個(gè)課程情景方向，讓學(xué)生沉浸于課中。

2.3自我介紹

教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷、教學(xué)及科研成果等進(jìn)行介紹，自我介紹內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)貼近創(chuàng)新思維課的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)有關(guān)章節(jié)授課埋下伏筆，以身育人，首尾呼應(yīng)。可采用思維導(dǎo)圖全方位介紹教師，通過(guò)自我介紹加深學(xué)生對(duì)老師的了解，引起學(xué)生的尊重、崇拜和認(rèn)同，同時(shí)將教師的親身經(jīng)歷及研究成果與課程內(nèi)容相銜接，更易加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和運(yùn)用。

2.4聯(lián)系方式

教師給學(xué)生留下電話、QQ和微信等聯(lián)系方式，做到課上知識(shí)傳授，課下輔導(dǎo)解惑，做好“三全育人”。

2.5掌控節(jié)奏

合理運(yùn)用授課技巧，控制聲音和課堂節(jié)奏。要控制語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，語(yǔ)音要洪亮、吐字清晰，語(yǔ)速快慢適中，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣上要堅(jiān)定有力、柔和親近。運(yùn)用幽默的語(yǔ)音，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，眼神交流和手勢(shì)交流，為相對(duì)內(nèi)向或者厭學(xué)的學(xué)生制造機(jī)會(huì)，用簡(jiǎn)單的互動(dòng)吸引課堂注意力和參與度。

3為什么要學(xué)習(xí)《創(chuàng)新思維》課

在完成“吸粉”階段后，應(yīng)該回答“為什么要學(xué)習(xí)《創(chuàng)新思維》課？”這個(gè)問(wèn)題涉及創(chuàng)新思維課程的開(kāi)設(shè)的背景和課程的目標(biāo)。

3.1課程背景

2015年5月4、日，國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）。為落實(shí)國(guó)務(wù)院有關(guān)精神，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從2016年開(kāi)始，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品生物技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了“三元”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，搭建了多階遞進(jìn)式的由《創(chuàng)新思維》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新食品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》等三門課構(gòu)成的雙創(chuàng)課程體系。

3.2課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是希望通過(guò)授課，使同學(xué)們?cè)谥R(shí)、能力、素養(yǎng)等方面達(dá)到某種期望的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。該課程希望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力，訓(xùn)練創(chuàng)新技法、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)講解課程目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維課的重要性、實(shí)用性以及適用性。

4《創(chuàng)新思維》課是什么

回答了課程目標(biāo)時(shí)候，也部分回答了《創(chuàng)新思維》課是什么？當(dāng)然要全面回答《創(chuàng)新思維》課是什么還需要回答課程地位、課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容和課程安排等。

4.1課程地位

本課程是一門通識(shí)課、考查課，本課程在“三元”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中處于基礎(chǔ)地位。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力。通過(guò)展示食品生物技術(shù)專業(yè)課程地圖，幫助學(xué)生梳理課程的性質(zhì)、知識(shí)體系的聯(lián)系、前后課程的相關(guān)性，幫助學(xué)生形成相關(guān)課程和知識(shí)的邏輯關(guān)系。

4.2課程特點(diǎn)

本課程最大的特點(diǎn)就是“變”和“新”，變即沒(méi)有統(tǒng)一的教材，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)方法，沒(méi)有統(tǒng)一的考核方式，沒(méi)有統(tǒng)一的答案，本課需要教師本身具有很強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)要求教師具有很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和整合能力，能夠?qū)⒏髅抑砸约白钚碌馁Y訊融于到教學(xué)之中，創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新考核方式。總之，以“創(chuàng)新”應(yīng)對(duì)“變化”。

4.3課程內(nèi)容

本課程分為創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實(shí)踐四大教學(xué)模塊。課程的重點(diǎn)是5W2H、Triz理論、Check-list法、和田十二法、頭腦風(fēng)暴法、六頂帽子、思維導(dǎo)圖等創(chuàng)新技法學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)在于將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法和創(chuàng)新能力運(yùn)用于創(chuàng)新實(shí)踐，

4.4課程安排

本課程四大模塊共計(jì)32個(gè)課時(shí)，其中創(chuàng)新思維分配10個(gè)課時(shí)，創(chuàng)新技法分配14個(gè)課時(shí)，創(chuàng)新能力分配4課時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐分配4個(gè)課時(shí)。課程采用理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論課和實(shí)踐課課時(shí)各占1/2。

5怎樣學(xué)好《創(chuàng)新思維》課

5.1教學(xué)方法

本課程利用超星公司學(xué)習(xí)通在線開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)，采取三結(jié)合的方式開(kāi)展雙創(chuàng)教育活動(dòng)，即將通識(shí)雙創(chuàng)教育和專創(chuàng)融合教育結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，融合采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式、參與式、合作式教學(xué)等主要教學(xué)手段。

5.2學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)原則：放下書(shū)本、放下手機(jī)、放下身段;探索自己、探索世界、探索人生。

學(xué)習(xí)方法：線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生線上學(xué)習(xí)教師布置的教學(xué)任務(wù)，線下學(xué)習(xí)以課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐為主。

學(xué)習(xí)資源：圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)雙創(chuàng)資源、視頻資源、在線課程資源等。

5.3考核方法

本課程采取多元化考核方式，不以書(shū)面考試為考核方式，不以所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“唯一答案”為考核標(biāo)準(zhǔn)，重在態(tài)度考核、過(guò)程考核和成果考核，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、有理有據(jù)。能做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我新就是具備了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就是好的答案。課程的考核成績(jī)由紀(jì)律、互動(dòng)、訓(xùn)練作業(yè)組成。本課成績(jī)主要由課堂紀(jì)律（占20%）、課堂互動(dòng)（占40%）、作業(yè)（占40%）組成。

6結(jié)語(yǔ)

首堂課之所以區(qū)別于其他課程，在于首堂課具有引領(lǐng)的作用，引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知，引領(lǐng)教學(xué)的實(shí)施。《創(chuàng)新思維》因課程性質(zhì)特殊，更應(yīng)在滿足各項(xiàng)教學(xué)要素的基礎(chǔ)上重構(gòu)課堂設(shè)計(jì)，讓首堂課也具備創(chuàng)新思維，達(dá)到“吸粉”的效果。首堂課的“首”意為既是首次課，又是首要地位的課，從精彩的首堂課開(kāi)始，一定要上好精彩的每堂課。