論小學語文中學生核心素養的培養

梁峻松

【摘 要】小學語文階段性學習中強調的核心素養培養是為了使學生養成穩定、基本、能適應時代發展的聽說讀寫能力，語文學習的目的是使學生通過學習提高的文學素質和修養。當前的語文學習離不開核心素養的培養，核心素養是語文學科的中心，是學科的核心表現，在核心素養的培養中，能使學生對語文學科有更深入的了解，對語文學科的內容形成自己獨立的理解，使學生形成終身語文的思維體系。本文從核心素養的重要性出發，提出有效培養學生語文核心素養的方法，旨在使學生養成良好的語文學習能力。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;培養策略

小學是學生學習語文的黃金時期，這個時期的語文學習能開啟學生的語言思想，培養學生良好的語文學科基礎。語文是學生整體學習的基礎，是學生素質教育的體現。在學習方面，語文拼音的學習奠定了學生學習的基礎，語句的理解決定了學生對學科題目的理解。在生活方面，語文的學習能升華個人修養、言論、談吐，更能在許多方面反映出人的修養和品行。

一、語文核心素養的重要性

核心素養要求教師在開展學科教學時，以培養學生的素養為目的，不要為了提高成績使學生被動地學習。語文核心素養是學生學好其他學科的基礎，是學生全面發展的前提。核心素養包括語文能力、積累、知識、方法和素質，語文學科的學科素養貫穿學生的整個學習過程。

（一）提升學生的學習興趣

不同于其他學科，語文的學習和運用是靈活多變的，在傳統的教學模式中，教學生只能在有限的知識框架下理解和掌握課本知識，不利于學生對語文的學習。在核心素養下，教師應摒棄傳統的教學模式，將核心素養與學科教學進行有機結合，使學生能在新型的教學方式下積極學習，進而培養學生的學科核心素養。

（二）有利于情感教學

語文學科以情感、抽象為學科特點，語文源于生活，與學生的日常生活息息相關，教師要將核心素養與語文教學相結合，加強學生在情感方面的認知，情感教學能加強學生對文字的敏感程度，可幫助學生理解課本內容的深層含義，可提升學生的寫作靈感。

（三）有利于學科間的統一

學生對語言的掌握是開啟其他學科學習的第一步，在語文核心素養的培養下，學生能具備多角度的思維，使各學科之間形成有機體系。核心素養的養成是隨著社會的發展而變化的，它的提出符合國家對教育的要求，它的開展能滿足學生的發展和進步，能使學生在學習其他學科時運用核心素養的思想。

二、在小學語文教學中有效培養學生核心素養的策略

（一）課堂開展緊密結合課本

課堂的開展以課本知識為主要內容，課本知識為教師提供了良好的課堂開展方向，教師應根據課本內容選擇最合適的方式。這種因材施教的方式能提高學生對知識的好奇心，從而提升學生的學習效率，強化課堂效果。以《小苗與大樹的對話》為例，課本內容以對話為主，教師在教學時可以抓住這一特點，展開學生間的對話學習，教師可以找學生扮演角色，強化學生對課本的代入感。這種方式也能將教學重點放在學生身上，使學生感受到語文學科的魅力，更容易培養學生的核心素養。

（二）巧妙借助多媒體設備

多媒體設備的使用能增強課堂的活躍性，拉近學生與課本之間的距離。多媒體設備的使用方式多樣，教師可通過微課、圖片、視頻和VR等，加強學生對課本知識的了解。以《蒙娜麗莎之約》為例，教師可以采用視頻和圖片的形式帶領學生走進這幅名畫，使學生近距離地感受她的外貌、魅力，這種教學形式能使學生更容易體會到作者的心境和思想感情，更容易達到學習目的，培養學生的核心素養。

（三）完善評價體系

核心素養下的教學以學生為中心，以學生的全面發展為出發點。在教學過程中，學生對課堂的評價極其重要，評價能使教師清楚地認識到自身的優點和不足，進而適當作出調整，滿足學生的學習需求。以《秋思》為例，教學結束夠，教師可以展開學生之間的評價，評價內容圍繞教師的整體構思，對課本的講解方式和詳細情況等，學生評價完成之后，教師應認真、仔細地審核，找出自己的問題，用最合適的方式作出合理調整，使課堂的開展更符合學生的需要，此方式能快速有效地培養學生的核心素養。

三、總結

核心素養的培養對學生的發展至關重要，希望本文提供的策略能被廣大教育工作者參考。

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