小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略淺談

【摘要】在新課標改革大潮的推動下，小學英語課程的教學內容與教學方向要逐漸與“素質化”接軌——以培養學生自主探索、學習意識養成為主要目標。翻轉課堂作為一種在促進學生自主能力發展方面具有獨特功能的新模式，其對喚醒小學生自主探索意識意義重大，本文擬在闡述小學英語翻轉課堂教學實例的基礎上，對其可持續發展的有效策略進行深入剖析。

【關鍵詞】小學英語;翻轉課堂教學;有效策略

【作者簡介】關海霞，河北師范大學附屬民族學院。

一、小學英語翻轉課堂教學實例

1.交叉翻轉。在當前這個高速信息化的社會，教師可以利用學生對手機操作所產生的愉悅感，引導他們利用Mooc、微課等學習應用軟件進行課堂以外的補充性學習，這就與翻轉課堂中的“交叉翻轉”模式不鍥而合。交叉翻轉課堂，是指任課教師為學生規定需完成的任務后，學生可自行借助電腦、手機等工具進行相關信息的檢索與學習，如有同學在家中不方便使用網絡，可由教師組織安排其進入學校的計算機教室進行學習，隨后學生通過查詢到的文本、視頻資料，并結合自身的見解完成教師所布置的“特殊作業”。教師最終以考察，而非考試的形式來對學生的交叉翻轉成果進行評判，評價過程中要充分發掘學生的長處，對學生進行肯定與激勵。這種交叉翻轉的教學模式能夠使學生在通過網絡平臺獲取信息與知識時，鍛煉自身的探索與創新能力，加深對所學知識的認識與掌握，從而可以極大的提高學生對小學英語的學習積極性，提升整體的教學質量。

2.協作翻轉。教師在以“交叉翻轉”模式為基礎，進行自身教學方式完善的同時，也可以大膽放開協助學生，讓他們來親身體驗教學的快感。通過“角色顛倒”的翻轉課堂，在教學難度相對比較低的章節，指導學生在領會理論知識與仔細備課之后，走上講臺，自己成為“教師”。這樣一來，要成為“教師”的同學會在積極備課的同時，得到知識學習能力與講演表現能力的多方面提升，而下面的同學們也會因為同學成了“老師”的新鮮感而比平常感到更加興奮，因而偶爾來一次協作翻轉課堂，不僅可以在教師指導學生成為新“教師”的過程中加深師生之間的情感，也是對學生綜合能力的一種鍛煉，再有學生在準備過程中也會體會到教師備課教學的辛苦，進而在以后的學習過程中更加配合教師，可謂一舉多得。

二、小學英語翻轉課堂教學模式開展的有效策略

1.提升教師綜合素質，合理設計教學內容。教師是學生在學習中的引路人，其知識儲備與教學水平會直接影響到教學模式的試行效果與教學目標的完成水準，因而要促進小學英語翻轉課堂教學模式的有效開展，就必須要從整體提升教師素質做起。教師要充分把握小學生好奇心濃烈、學習能力旺盛的特點，在日常教學中改變以往的一味應試思路，而把教學的重點目標放在提升學生的整體素養，特別是自主學習與探索能力上，并按照具體的情況靈活地調整教學內容、設計教學方式，以能夠更高效的完成教學。同時，教師在教學過程中一定要對教材有一個整體的、清晰的了解，具體分析教材的利弊，對于教材中的詞匯、語句與文章進行具體分析，以最行之有效的方式進行教學;對于一些詩歌類主要情感比較突出的選段，可以以原文或者譯文朗誦的形式，讓學生自己站上講臺，體會其中的情感。

2.充分利用多媒體技術 ，實現“靈活翻轉”。傳統課堂往往是教師立于高臺之上，學生靜坐座位之中，這種教學模式是很生硬的，因而簡單的傳統課堂翻轉有時并不能充分的激發學生的興趣，想要改變這種困境，就需要我們幫助英語翻轉課堂“靈動起來、活起來”。要實現這個目標，首先，就要充分利用學校中所配備的多媒體設施，從小就培養學生使用基礎辦公軟件的能力，指導學生進行簡單的PPT制作與講授，利用視頻與音頻，來豐富學生的“課堂”，填補其能力的不足;另外，我們還要重視“互動課堂”的建設，以此來彌補傳統課堂上師生間“交流缺乏”的困境，建設“互動課堂”需要充分利用網絡信息技術與發達的通訊設備，盡量使師生之間能夠隨時利用移動終端實現交流與互動，學生通過課前查閱相關資料累計問題、課上與教師通過面對面“辯論”等靈活形式進行討論，充分掌握教學重點、難點，進而保證“雙面課堂”的高效率，達到實際課堂教學與網絡課堂互動雙管齊下，相得益彰的效果。

3.完善多種形式評價體系，培養綜合技能。翻轉課堂模式與傳統的學習模式在很多方面都有所不同，因此如果和以往一樣使用同一套評價模式，必然會帶來諸多的矛盾與不適合。因此，在采用此種模式進行學習時，我們有必要相應的開拓一套嶄新的評價機制。在翻轉課堂這一學習模式中，不應只以期末成績為唯一標桿，而是要將評價標準貫穿整個學習過程中。例如，平時的“登臺授課”可以作為學生短期或某個專題知識掌握水平的一個評判;每天的作業完成和口語測試也可以作為學生學習態度是否端正的一個標準;課堂之外實踐活動的參與度、完成度更要納入評價范圍之內……總之，我們要尋求的是一個綜合性的、貫穿全過程的、最能夠保證公平、公正性的新型評價機制。有了這樣的一個多元形式評價標準，學生在翻轉課堂的學習中就能夠做到充分重視每一個組成部分的關鍵意義，從而也能更多的鍛煉學生的綜合能力，有利于學生更好地開展英語學習。

三、結語

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，在培養學生綜合素養，提升英語思維方面發揮著重要的作用，能夠使師生之間取長補短、互相學習，改善師生間的關系，最大程度上提高課堂學習效率和學生學習英語的熱情。

參考文獻：

[1]劉明東.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].重慶第二師范學院學報，2017，30（1）：89-92.