借助情景教學， 推動高中英語語法教學

【摘要】現階段國內對教育教學的重視程度與日俱增，教育教學方式得到了極大的發展和創新。情境教學在其中占據重要地位，通過在教學過程中創建真實的實踐情境，從而還原書本上的知識點，并將其變化為生動形象相關的英語場景。英語作為一門語言性科學，通過使學生沉浸在語言文字為基礎的氛圍下，才能夠逐漸提高學生的語言學習興趣，從而最大程度提高教學質量。

【關鍵詞】情境教學;高中英語;英語語法

【作者簡介】房春俠，陜西省咸陽市渭城中學。

引言

英語教學當中最為值得重視的為英語語法教學。在高中生學習英語的過程中 ，總會有許多的煩惱的困難，在更多的時候都會求助老師或自行解決，自行解決我們總會依賴語法知識，對內容進行理解和應用。在生動的環境中我們可以更好的理解并接受英語語法的教學，讓高中生可以愛上英語語法的知識寶庫，增加英語語法教學的特殊特征及其重要內容 ，在高中生的英語語法中占據重要地位的歸于實踐情境，讓學生可以從自我實踐中得到知識與成長。

一、情境教學在高中英語語法教學中的重要作用

英語教學在高中教學中應有兩方面的總結，一個是詞匯，另一個是語法。若能把這兩項內容在高中英語學習中全部理解充分并且可以融會貫通加以應用，那么在高中英語語法的學習中可以錦上添花。可是在當今社會的高中英語語法教學的氛圍當中，英語語法教學仍是英語教學中最為重要的學習內容和方式 ，但是人們卻對自我實踐的重視程度不足，總結歸納英語語法教學的重要性和自身的應用特點依舊容易被忽視和放棄。但是在廣闊的英語語法的知識海洋中，如果沒有高中生自我實踐的親身經歷，那么在學習的過程中將艱難而又枯燥無味。“一切的知識都是從感官開始的。”是國外著名的教育家捷克生前留下的一句名言，情境教學法可以讓高中生把枯燥無味的英語語法知識學習的生動有趣。在當今社會的學習風氣當中缺乏生氣與學生的活潑積極踴躍態度，也很缺乏積極地學習的環境和教學對象，高中生按照以往學習語法的消極態度和方法，會讓學習效率低下，即使當時記憶較快，后期也會較快遺忘。

二、高中英語語法教學中所存在的問題

1. 缺乏合理的語法教學。目前，英語教師利用書本知識的積累使學生學習與理解英語語法相關的知識點。然而，英語語法學習的核心思想很少被考慮。英語教師也經常采取措施，相信學生一旦在課堂上設置了相應的活動和任務，就會理解相應的語法知識。這種方法可以在一定程度上提高學生的英語測試成績，但他們不能牢牢掌握英語語法的基本知識，用標準和恰當的方式口頭描述是不可能的。試卷的正確填寫也是建立在書本知識的基礎上的，而沒有真正理解語法，這就成為不了一個人自己的知識儲備。

2. 重講解知識忽略實際運用。一些英語語法教師在教學中經常采用固定的教學方法，并在英語書規定的范圍內講解相關知識。然而，教師和學生往往有固定的思維方式，這使得學生很難更好地吸收和轉化現有的知識。教師習慣于在解釋英語語法知識時遵守規章制度，默默地遵守慣例，關注學生簡單的知識記憶，忽視學生真正需要的英語語法知識的實際應用。因此，一些老師認為學生只要記住課本中的語法知識，就能真正理解英語語法，并通過讓學生學習復雜的語法來提高他們的記憶能力。然而，書和現實是兩碼事。學生處于被動學習狀態，缺乏實際情境的應用，也容易失去學習英語語法的能力和英語實際應用的作用，導致學生學習英語語法只是膚淺的，缺乏真正的交流和應用。

三、情境教學對高中英語語法教學的推動作用

1. 創建語言環境引導學生感知。在英語語法的課堂環境中，英語教師采用情境教學法，首先可以為學生提供良好的語言氛圍，創造一個反映知識生成和學習的實用場所，使學生能夠及時將從書本中學到的知識轉移到實際生活條件中。讓學生認識到英語語法在不同環境中的不同功能和不同語言特征。同時，情境教學可以潛移默化地影響學生學習英語語法的感知和表達能力，從而避免在學習只能寫而不能用的英語時出現啞巴英語。教師可以通過情境教學方法為學生學習語法知識創造多種情境環境，讓學生在生活情境氛圍中初步感知英語語法規則的內涵。

2.用故事創建情境環境增加學習興趣。故事教學能夠提高學生的學習興趣，為學生創造一個更有利的情境環境，幫助教師更好地講解語法知識。同時，教師也應該考慮用故事創造情境環境的目的：首先，通過故事解決語法困難;其次，通過故事過程可以提高學生學習語法的興趣。學生感興趣并能提高學習熱情的情境環境是成功的。情景教學模式中故事的應用可以使課堂充滿興趣，使英語教師能夠輕松講解語法知識。

3.將理論知識教學跟實際生活相緊密聯系起來。英語教師在創設教學情境時，應注意高中語法教學的具體內容。同時，教師應充分了解學生的身心發展特點，并盡量選擇生活中的例子，使學生能夠深刻理解教學知識點的應用。例如，教師可以優先考慮實際教學知識點，根據實際時態和語法創造適當的生活情境，并盡可能將基礎理論知識與實際生活緊密聯系起來。

四、結束語

總而言之，在高中英語語法教學中選擇情景教學模式，巧妙設計，有效激發學生的學習欲望和熱情，幫助學生更好地理解情景教學的優勢，加快學生全身心投入學習的步伐。為了充分激發情境教學模式的功能和特點，除了語言描述之外，還必須盡快引導學生的情感水平，將實際生活與理論知識的教學緊密聯系起來。只有這樣，中學生學習英語語法的能力才能得到有效地提高，整體教學質量和水平才能有所提高。

參考文獻：

[1]張艷.高中英語語法教學中的情景模式設計研究[J].課程教育研究，2019（05）：126-127.