如何走出小學英語情境教學的困境

【摘要】隨著新課程改革全面實施，課堂教學和以往相比也發生較大變化，其中最顯著的變化即學生主體作用體現，有效激發學生學習興趣。當前小學英語教師也廣泛應用情境教學，但此教學方法的偏差也逐漸暴露，因而需要教師給予重視并加以改善，提高英語情境教學質量。

【關鍵詞】小學英語;情境教學;策略

【作者簡介】陳娟，江蘇省高郵市送橋鎮天山小學。

英語是小學教育重要組成部分，作為語言學科受到社會廣泛關注。教師廣泛應用的情境教學貼近小學生認知規律和學習心理，有效提高學習效率。但在具體應用中也存在相應的問題，教師需全面優化，更好地發揮情境教學優勢作用。

一、結合教學內容創設直觀情境

相關研究明確指出，小學生的思維會受形象、色彩、聲音等多方刺激而變得更加活躍，因為表象和想象是形象思維主要形式，其中表象即對以往認知和感覺過的形象，之后會在大腦中形成想象畫面，借助直觀鮮明形象展示現實。如果不具備想象，自然就不具備形象思維。眾所周知，英語是一門脫離學生母語的學科，學生在學習中不可避免會感到有一定難度，教師在教學過程中應盡可能將抽象性知識形象化，便于在學生腦海中樹立直觀形象認知。調動學生參與英語學習積極性和主動性。對此，教師應結合學生現實生活合理運用直觀形象的圖片和教具，幫助學生獲得豐富多彩且客觀全面的表象，增強學生形象思維能力。教師可借助課文內容創設表演情境，讓學生進入角色感受課文內容并在此基礎上深化對所學知識的理解。例如在講解介紹和問候的語句時，教師提到和熟人或朋友見面時應微笑著揮動右手并運用興奮的語調和對方打招呼：“Hello！marry！”“Good morning Peter. How are you？”，讓學生和同桌或前后座同學打招呼。與此同時還可根據課文內容靈活地表演，例如在講解感謝、邀請、道歉等語句時，教師可明確告知學生可以根據實際情況改變邀請對象，可以在邀請前添加打招呼的情節，還可運用電話邀請。例如在現實生活中除了邀請他人吃飯、逛街、看電影外，還會在哪種情況下邀請對方？教師無須直接告知學生答案，而是通過逐層引導開拓學生思維，激發學生想象力和創造力。

二、貼近學生現實生活創設情境

小學英語課程標準和教學大綱明確指出，教師應從學生實際情況著手并在此基礎上訓練學生語言應用能力。但在實際教學中，英語教師刻意創設新奇情境吸引學生注意力，此情境也代替實際情境，逐漸脫離學生認知和生活軌道，雖然情境新奇，但無法達到預期教學效果。

對此，小學英語教師應盡可能為學生營造貼近其實際生活的教學情境，促使學生充分感受到學習英語并非單純的抽象語言學習，而是一種和現實生活有著緊密聯系且具體的教學活動。當前英語教材根據小學生善于模仿、好奇和活潑愛動的特點編排教學內容，情境對話貫穿教材始終，但教材中呈現的內容不可避免會脫離學生實際生活，此時教師就應說明教材舉例中的事件發生地點、時間、起因、跨文化交際以及地域文化差異等，幫助學生明確教材內容，提高學習效率。以6A Unit 6 Holidays一課為例，課文中有這樣一段對話：“Mr Green：Yang Ling，what your favorite holiday？ Yang Ling：Mid-Autumm Festival in September or October，We usually eat moon cakes，Play lanterns and watch the moon”學生對完對話后對中秋節玩燈籠這一習俗不甚理解，因而從小的認知都知道燈籠在元宵節出現，為何中秋節也會出現呢？此時英語教師就對學生講解背景知識，因為古代中秋節有借助燃燈點燃月色的習俗，當前部分地區仍然有在中秋節提燈籠、吃月餅和賞月的習俗，由此一來就理解中秋節玩燈籠了，最重要還重新建立知識結構，為后續學習打下良好基礎。

三、基于語用思維創設語用情境

漢語是我國小學生接受的語言類型，以至于學生難以在真實的情境中體驗英語知識。對此，小學英語教師在教學中應結合學生實際情況和教學內容創設真實教學情境，讓學生在情境中獲得情感體驗，調動學生參與英語學習積極性的同時增強學生語感。例如在學習Where is the…？句型時，教師可創設相應的情境深化學生對所學句型理解。其中教師可以扮演母親，學生則扮演孩子，雙方開展英文對話。S：“Mum，I want to play basketball？”T：“ok！but you must come back earlier”，孩子滿頭大汗尋找籃球，一邊尋找一邊說：“Wheres my basketball？”上述對話具有較強的真實性，促使學生理解句型，加深知識記憶。所以，教師應為學生真實情境激發學生求知欲望，促使學生在運用語言時將課文語言轉化為自身語言，養成良好的語用思維。

四、結語

總之，情境是小學英語教學常用教學方式，但部分教師在應用過程中受部分因素影響仍然存在弊端，因而需要英語教師結合學生實際情況和課程特點優化情境教學，充分發揮情境教學重要性，調動學生參與英語學習積極性和主動性，提高英語教學效率。

參考文獻：

[1]謝中亞.小學英語如何創設教學情境[J].校園英語，2017（25）：185.

[2]羅鈺.淺談如何創設小學英語教學情境[J].學周刊，2017（27）：86-87.