課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

【摘要】課堂互動教學模式是新型教學模式，也是新課改下的新教學手段，相較于傳統教學模式，這一教學模式能夠更好地發揮出學生主觀能動性，真正實現教師與信息的雙向交流，從而在師生互動、生生互動英語課堂長掌握新知。為此，本文也就這一教學模式在高中英語教學中的運用進行了具體的研究。

【關鍵詞】課堂互動教學模式;高中;英語教學

【作者簡介】陳常芬，山東省日照市五蓮縣第一中學。

引言

課堂互動教學模式主要指的是在教學過程中，教師作為指導、學生為主體，學生通過教師的引導以及啟發來思考問題，在相互討論與交流中獲得啟迪，從而形成一個師生、生生密切配合的互動式課堂教學模式。這一教學模式相較于傳統教學模式而言，很好地協調了師生、生生之間的關系，將其應用到高中英語教學課堂之上，能夠有效激發學生學習積極性與興趣，有效發揮出了學生學習主體性。但是，究竟要如何將課堂互動教學模式有效地運用于高中英語教學之中呢？針對這一問題，筆者也對其進行了如下分析：

一、課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用價值

課堂互動教學模式本就是一種新興的教學模式，將其應用到高中英語教學課堂之上，能夠有效彌補傳統教學模式存在的缺陷，具有較為顯著的運用價值。首先，課堂互動教學模式運用于高中英語教學，能夠有效活躍課堂氛圍，借助于有效的師生、生生互動，來有效集中學生注意力，這樣學生就能對英語學習產生較為濃厚的興趣，主動積極參與到英語學習之中;而且師生之間則能夠在良好的互動中形成良好的師生情感，學生相互之間還能在良好的互動中形成較為良好的合作精神。其次，課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用，能夠真正將學生主體作用充分發揮出來，學生在互動與交流過程中，其創造性思維、獨立思考能力自然能夠得到發展，從而有利于學生自主學習英語，讓其形成良好的英語學習習慣。最后，課堂互動教學模式在高中英語教學中的有效運用，英語教學效率與質量自然也能得以提升，長時間下去學生綜合素質以及英語交際水平也能在良好的互動中得以提升，最終真正有效保障高中英語教學質量。

二、課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用策略

1.精心備課，合理設計互動環節。在高中英語教學過程中教師要想有效運用課堂互動教學模式展開教學，教師在課前一定要做好備課工作，按照英語教學大綱來明確英語教學目標以及重難點，同時對下一節課課型進行明確，然后針對不同類型的課型來設計出合理的互動環節，這樣才能真正實現有效課堂互動。例如，假設下一節課是閱讀課，教師在備課的時候就可以加強互動設計，先對班級學生英語水平以及知識結構進行分析，然后將本單元主題內容與學生實際生活有效聯系在一起，為學生設計出其樂意參與的互動活動，這樣學生才能真正多開口、互動與交流，從而有效提高學生語言綜合運用能力。

2.創設情境，構建良好的互動氛圍。在高中英語教學中要想有效運用課堂互動教學模式進行教學，教師還可以在教學過程中為學生創設出英語情境，以此來為學生構建出輕松、愉悅的互動氛圍，從而有效促進師生、生生有效互動。高中生英語交際水平不高的原因之一就是因為學生缺少良好的語言環境進行交際，而情境創設就能為學生提供良好的交際與互動環境，這樣學生就能在情境模擬中身臨其境的進行英語交際，這不僅是課堂互動，同時還能有效鍛煉學生英語綜合運用能力以及語言交際能力。

3.合作互動，構建合作學習小組。課堂互動教學模式要想在高中英語教學中得到有效運用，教師在教學過程中還可以積極采用合作互動法來進行教學，改變傳統滿堂灌的教學模式，構建出合作學習小組，以此來形成師生之間的有效互動、信息交流的雙向反饋。在合作互動過程中，教師為課堂指導與組織者，學生則是課堂主體，學生相互之間能夠進行互動與學習，這樣學生就能在互動與合作中感受到英語學習的樂趣。為此，教師在運用課堂互動教學模式進行教學的時候，可以積極構建合作學習小組，巧妙地將課堂學習任務分配給不同小組去完成，讓學生在良好的互動合作中掌握英語知識，同時實現有效互動。例如，在進行英語寫作教學的時候，教師就可以將學生分成5人以小組，結合學生個體情況來進行合理分組，在寫作剛開始的時候，教師可以為學生設計出一個寫作互動環節，以此來引入寫作主題，之后再讓不同小組進行集體討論，通過頭腦風暴來激發學生寫作靈感。在學生合作討論完成之后，教師即可讓學生在限定的時間內完成寫作任務;之后再要求合作小組成員相互之間進行作文互改互評，并且還需要進行組內交流，而教師在這一過程中則是承擔著幫助與輔導的作用。

三、結語

綜上所述，課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用，是素質教育環境下的重要思想，有利于實現新課程總體目標，促進學生綜合語言運用能力、自主學習能力得以提升，所以教師在英語教學課堂上一定要加強設計、引導學生進行合理互動與交流，這樣才能讓學生在良好的互動氛圍中掌握新知識，從而有效提升英語教學質量以及學生口語交際能力。

參考文獻：

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