微課在小學數學圖形與幾何知識教學中的應用

洪芬

【摘 要】現代信息技術的發展，使小學數學教學發生了巨大的改變，對此，學校要科學規劃數學教學模式，全面發展學生的綜合素質，教師要巧妙利用微課，激發學生的好奇心和熱情。在“圖形與幾何”教學中，教師要努力塑造學生的空間想象能力，使他們充分地認知和學習。

【關鍵詞】微課;小學數學;圖形與幾何知識

微課主要是借助微視頻進行課堂教學，教師要圍繞“圖形與幾何”進行論述，為學生提供良好的學習環境，開展精彩有趣的教學活動。在小學數學教學中，教師和學生要建立和諧友好的師生關系，積極地交流溝通，共同建設趣味課堂，教師還要整合微課教學資源，有針對性地選擇課程內容，實現課堂的有效互動。圖形與幾何知識是小學數學的重點內容，教師可以微課為媒介，逐漸培養學生的學習興趣，幫助其建立完善的思維模式。

一、基于微課教學，教師要分步進行

小學數學教學講究對知識的理解和應用，為了提高學生的空間想象力，教師要精細設計教學流程，分步驟進行圖形講解，這樣才能使學生建立系統的思維模式。將微課結合圖形與幾何知識，形成一種新型的教學方式，可以使學生自主探究學習，能夠發揮他們的主觀能動性。基于“圖形與幾何”知識點，分步教學主要體現在以下幾個方面：重點知識的導入、小組合作學習、問題探索解決、章節測驗等。例如，在學習小學六年級“圓柱的組合和體積”時，教師可以先播放視頻，幫助學生理解。在此期間，要放映一些圓柱體的圖片和組合圖形，學生要發揮想象能力，在草稿紙中畫出具體的圖形。其次，教師要讓學生組成學習小組，認真觀看視頻，從圓柱體的表面圖形和內部結構來思考，展開積極的討論和研究。同時，教師要在屏幕中展示幾何圖形的思考問題，如“圓柱體一共由多少個平面圖形組成”“它的體積如何計算”，學生可以應用視頻中的計算公式，在黑板中寫出具體的就算步驟，教師檢查批閱，教師要積極鼓勵學生自主解決問題。課后，教師要發放測試卷，檢驗學生的學習狀況，學生要在規定的時間內完成。采取分步微課教學，可以鞏固學生的知識，加深學生對立體圖形的理解，從而更好地掌握知識點，起到良好的學習效果。

二、利用微課教學，培養學生的空間想象力

“圖形與幾何”知識是小學數學的重點知識，教師要借助微課教學方式，加強學生的圖形想象能，。例如，在學習圓的概念時，教師可以組織學生觀看微課，學生要深入觀看。視頻中有關于圓的畫法，采取化曲為直的模擬方式，借助畫筆工具進行繪制。其次，教師可以組織學生進行圖形的繪制，按照視頻畫圖的步驟進行，圈畫一個中心點，圍繞著圓點進行環繞繪制，標注好圓形的半徑，然后讓學生計算出圓形的面積。教師要有意識地引導學生想象、思考，在腦海中構建系統的畫面，以快速吸收圖形與幾何知識。在微課教學過程中，學生可以借鑒教師制作圓形的視頻，把各種圖形進行拼接，教師還可以輔導學生進行實際操作，先準備實驗材料，包括紙張、鉛筆、圓規、剪刀。學生可以先抄錄視頻中的制作順序，先在紙張中勾勒大概的輪廓，繼而進行分割拼接，組成一個完整的圖形。教師要不斷完善微課內容，鼓勵學生思考和想象，加強學生對知識的實際應用，以此加深對圖形的理解。

三、強化直觀教學，完善微課內容

微課屬于新型的教學模式，教師要科學計劃數學教學模式，結合幾何與圖形的知識，開展電腦實踐應用，以此強化直觀教學的效果。在幾何圖形的教學過程中，教師要為學生提供動手實踐的機會，拓展學生的知識面。例如，在教學角的分類和概念時，教師可以制作動畫視頻，分類區別平角和鈍角銳角。教師可以在視頻中導入一個角的折疊實驗，學生觀察其中的技巧和方法。教師可以給學生提供一些實驗材料進行示范教學，引導學生進行折疊模仿。先把一張紙對半折，形成兩個相等的三角形，每個角的度數都是不相等的，其中有一個角的度數大于90°，形成了銳角，結合視頻中的概念，可以明確認知角的區別方式。學生通過觀看視頻，進行實際演繹和論證，可以全面了解角的基本特征，以此吸收理解知識。

四、把微課導入多媒體

現代化教育的快速發展，促使小學教育模式革新變化，微課的應用使數學教學更有效率，教師要把微課巧妙導入多媒體，整合兩者的優勢結構，促進學生綜合發展。多媒體技術可以把微課展現得具體形象，學生對幾何圖像的理解也會更加深刻。例如，在學習圓錐的運用章節中，學生可以先預習圓錐的概念和計算公式。其次，教師在課堂中利用多媒體播放微課，此時，視頻中要詳細演示圓錐的分割和組合，它是由扇形和圓組合而成，教師可以讓學生上臺操作，感受圓錐的形態。同時，在觀看微課視頻中，教師要提出相應的問題，如：怎么計算圓錐的面積和體積？在應用習題中，我應該怎樣解決？學生可以結合多媒體中的視頻內容，找到相應的公式，直觀地觀察圖形的類別，計算圓錐的具體數值，從而實現高效的教學效果，這也是微課教學的根本內涵。

總結

通過以上的詳細分析，可以充分了解到微課對小學數學的重要性。小學階段是學生思維的過渡環節，教師要正確引導學生進行思考，結合實際生活實例教學，在微課中融入趣味元素，激發學生的學習熱情。同時，還要豐富學生的認知，讓他們自主實踐應用，實現微課和課題知識的有效整合，構建良好的課堂氛圍，以達到微課教學的目標。

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