當前大學英語教學面臨的壓力

【摘要】隨著21世紀的來臨，大學英語教學活動面臨著更加嚴峻的挑戰。不只是這樣，也在無形當中面臨著一次深入改革以及深度發展的機遇。當機遇和挑戰碰撞時，大學英語教學活動的再一次定位與日后的發展前景早已引起相關部門、各界人士與相關教育工作者的高度重視。基于此，本文針對當前大學英語教學面臨的壓力進行探討，并在基礎上提出行之有效的解決對策。

【關鍵詞】大學英語教學;壓力;措施

【作者簡介】向慧群（1976.10-），苗族，湖南綏寧人，湖南大學碩士研究生，長沙職業技術學院副教授，研究方向：大學英語。

引言

基于信息時代的背景下，英語早已演變成為當前國際溝通的主要工具。但是從當前的發展趨勢來看，當前大學英語教學面臨很多壓力，如社會英語熱對大學英語教學的壓力、中小學英語教學改革對大學英語教學的壓力、現代信息技術對大學英語教學的壓力等，繼而對英語水平的提高產生了較大的影響。對此，本文以此為出發點，展開進一步的論述。

一、當前大學英語教學面臨的壓力

1.社會英語熱對大學英語教學的壓力。自從我國正式加入WTO以后，英語在我國社會中的地位也在不斷升高。國內持續已久的英語熱再次快速升溫，每一個行業對外語人才的需求十分迫切，大部分用人單位也將具備英語交際能力當作招聘人才的參考依據。顯然，這樣就會在無形當中給大學英語教學帶來一定的壓力。

2.中小學英語教學改革對大學英語教學的壓力。對《普遍高級中學英語課程標準》進行深度剖析以后可以看到，該標準對中小學英語教學所提出的要求要比《大學英語教學大綱》多出很多。某些外語專家相繼提出了“一條龍”改革，大、中、小學英語教學要做到銜接有序，科學分配，要求大學英語教學需要做好充分的準備工作，來迎接中、小學英語教學改革的挑戰并準確找到自己發展的方向。

3.現代信息技術對大學英語教學的壓力。在最近幾年里，隨著我國科學技術的日益完善，無論是針對網絡外語學習體系還是英語學習課件來說，均已邁入大學校園，同時還要對以往的英語課程與組織模式提出了越來越多的要求。學生慢慢趨向于打破只靠教學材料來學習英語的形式，繼而轉變成使用多種渠道以及媒介接受輸入。結合相關實踐可以發現，多媒體教學在輸出形象化、安排科學化等相關方面都要比原來的教學形式好很多。

二、針對如何緩解大學英語教學壓力提出的有效措施

1.充分利用現代化教學手段，構建合理的教學模式。從當前的發展趨勢來看，高校擴招英語教師短缺的情況日益突出。靈活運用現代化教學方式，可以在無形當中起到緩解壓力的作用。針對教學安排方面來說，教師可以結合實際情況采取大小班結合的形式開展此項活動。大班主要以精講、優質輸出為主，同時還要兼顧著操練;小班應當將語言實踐當作主要授課模式，并采取針對性的手段充分發揮學生的主體能動性，構建起一個將學生當作主體，將語言交際當作主要任務的教學形式。教師在開展英語教學活動的過程中，應當最大限度地把英語當作教學內容，以此來為學生營造出輕松、愉快的語言氛圍。

2.提高教師素質，不斷提升教學水平。眾所周知，教師在英語教學活動中扮演著語言提供者的角色，顯然是語言學習以及使用的典范。所以，教師應當充分借助于相關學科來充實自己的頭腦，用豐富的知識來充實自己。不僅如此，教師還要扮演組織者的角色，在必要的情況下熟知教育理論和方法，對某些新型教學手段予以高度重視，繼而從根本上促進其教學水平的全面提升。

3.引導學生自主學習，教師開展個性化教學活動，師生一起創新。第一，教師應當采取針對性的手段將學生自主學習的能力加以提升，充分發揮學生的主體地位，促使其對這門學科產生濃厚的興趣。學生應當在充分結合自身學習特征的基礎上，對自己學習的進度加以調整，對自己學習的目標、方式方法進行明確，同時還要明確相應的評估體系。這個時候教師就應當扮演引導者的角色，引導學生及時看清自己的學習特點，為可以養成優秀的學習習慣提供應有的保障。針對大學生來說，其應當對自身所擔任的角色加以確定，強化自身的合作意識，全身心地投入到活動當中，以此來促進其聽書讀寫能力的全面提升。第二，自主學習應當和個性化教學處于互相促進、互相影響的狀態。作為一名大學英語教師，應當時刻扮演好引導者、組織者等各種角色。不單單要具備與之相匹配的組織能力，還要激發學生的求知欲望，促使他們深刻意識到所學知識的重要意義，繼而高效地組織合作學習。在教學科學引導之下，學生結合某一主體進行溝通與探討，主動參與其中。顯然大學英語教學活動是在充滿開放的氣氛中進行的，師生一起創新，以此來完成教師布置的教學任務。教師在整個環節中也不是填鴨式的教學，而是和學生保持良好的溝通，充分彰顯出了教育本身的存在，繼而創設出與之相匹配的真實語境。

三、結語

綜上所述，只有在教育觀念、教學方式等方面迎合現階段社會發展的具體要求，主動尋找出更趨成熟的、和國際一起發展的相關教育體系，這樣才能培養出一批批綜合能力強、道德品質高的復合型人才。

參考文獻：

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