多元教學法《新應用大學英語》教學課堂的應用研究

【摘要】新英語教材從素質教育出發，旨在提高學生的語言能力以及應用能力。要想更好的發揮新英語教材的積極作用，打造新型英語教學課堂，提高學生的英語技能，教師就必須在開展英語教學活動中創新教法，可從多元教學法視角入手，找尋英語教學新路徑。本文筆者也將以《新應用大學》為例，談一談多元教學法在《新應用大學英語》教學課堂的應用。

【關鍵詞】多元教學法;《新應用大學英語》;教學應用

【作者簡介】王蓓，山東醫學高等專科學校（濟南校區）。

21世紀的人才不再停留在過去的“書呆子”式，而是迎合時代發展變成了綜合性、復合型的新人才。英語作為人才的重要基礎技能，對學生而言十分重要。《新應用大學英語》作為高職高專課堂的新型課程，注重對學生英語應用能力的綜合培養。因此教師必須把握該教材特點，滿足素質教育要求建構視、聽、說融為一體的新語言課堂，改變過去單一教學法，利用多元教學法，實現教學新突破。

一、情景教學——交際英語教學法

說英語、用英語是英語教師開展英語教學的最終目的，《新應用大學英語》新版教材為英語教師提出了更高的要求，該教材更為強調學生英語學習過程中的交際功能，這也從側面決定了教師在開展英語教學時必須充分考慮學生是否會用英語，能否熟練用英語。為滿足這一教學需要，培養學生的英語交際能力。教師可開展情景教學法，“寓教于景”學生既能夠熟練記憶英語，也能夠及時隨景做出反應。如針對《新應用大學英語》第二冊第四單元，其教學內容在于“responsibility”即責任。單元話題導入的第一部分是名人名言，包括William Bultler Yeats提出的“In dreams begins responsibility”、John D.Rockefeller提出的“I believe that every right imp;oes a responsibility;every apportunity，an obigationlevery possession，aduty”等等。教師可就這些名人名言要求學生去搜索他們的相關故事，從他們的成就與精力入手實施課程教學，既能夠讓英語課堂內容豐富，又能夠從故事的角度為學生營造教材學習的新氛圍，能夠有效把握學生的學習注意力，為后續的知識學習做好教學鋪墊。

二、互動教學——自由英語教學法

自由的英語課堂是學生學習的最需要，也是提升學生自學能力、發展學生綜合英語素養的重要教學方法。為營造一個開放的英語教學課堂，將英語教學真正還給學生，教師就要采用互動式的教學方式開展英語教學，在把握英語學科規律的同時利用新式教法，演繹課程教學。

1.小組合作教法。學生們之間相互合作能夠有效讓課堂變得活躍起來，學生們擺脫了被動化學習的地位，能夠在積極思考、積極探究中走入英語世界，極大地提高了學生的學習有效性。當然，教師在采用該教法實施課程教學時也要充分考慮學生的個人特點，采用分層匹配的方式搭配學生，讓學生們“合有所成”

2.微課教學法。該教學方法意在實現移動教學，能夠建構一個自由的學習環境，讓學生隨時隨地滿足自身需要進行知識的二度學習。這是信息技術與我國教育相互融合下發展的新型是產物，給學生自我學習的新機會，合理利用于高職高專英語教學課堂能夠實現英語課程突破教學。

三、合理約束——背誦練習教學法

英語大多靠背，靠聯系。亦如古人所云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。合理約束也是教師在開展《新應用大學英語》教學的重要方式，該教學方法能夠深化學生的英語知識，也能夠有效提高英語課堂的教學效率，是高職高專英語教師開展課程教學的重要步驟。當然英語教師要采用正確的背誦與練習英語教學方式，不是“題海戰術”。如在制定英語背誦作業時要采取分層教學法、比賽教學法等，這樣學生的學習壓力才會減少，學習效果才會有效提升。當然多元教學法在《新應用大學英語》教學課堂的應用也需要有所注意，單純依靠教法其教學成效很可能不盡人意，需要教師從環境、教學主體以及教學對象兩個角度入手考慮。

四、營造合適多元教學法應用的語言環境

多元教學法在《新應用大學英語》教學課堂的應用需要合適的教學環境做保障，倘若教學氣氛僵硬，多元教學法的應用也會受到一定程度的阻礙。因此教師要建構合適的英語語言教學環境，包括在課上與學生的互動與交流要用英語，有效培養學生的預感。要注意教學語言的藝術作用，如多對學生進行鼓勵和交流，適當的輔以肢體語言活躍教學氛圍。這些都能夠讓英語語言環境變得輕松、和諧，英語教師的多元教學法也能夠被順利應用。

五、提升教師多元教學法應用的教學素質

教師的教學素養在很大程度上決定教師的教學成果，尤其是教育新形勢下單一的教學方法更不適合英語教學課堂的需要。因此高職英語教師在開展《新應用大學英語》課程教學時必須深入理解該教材的教學目的，從教學大綱入手做好教學準備工作。同時英語教師要不斷提高自身的教學能力，通過參與豐富的培訓活動與調研活動等發展自身的教學水平，這樣英語教師才能夠以積極的姿態將多元教學法引入英語教學課堂。

總之，多元教學法在《新應用大學英語》教學課堂的應用是對高職高專英語教學課堂的新突破與新發展。英語教育工作者只有在實踐中深入有效的應用多元教學法，才能夠建構新型《新應用大學英語》教學課堂，課程教學效率才會有所提升。

參考文獻：

[1]梁麗.構建多元反思的英語課堂[J].基于教育研究，2016（08）.